Седов Дмитрий Геннадьевич Контент-анализ рефлексии старшеклассников на тему жизненных ценностей Саратовский государственный технический университет, Балаковский институт техники, технологии и управления (филиал), Балаково

Современное российское общество с конца XX в. и на данный момент находится в стабильно маргинальном состоянии, характери­зующимся значительным ослаблением социальной регуляции и кон­троля за такими социальными явлениями как преступность, проститу­ция, безнадзорность, за такими социальными институтами как школа, семья, СМИ - и все это без обеспечения другого механизма регуляции - индивидуального, т.е.

Произошедшие в кратчайшие исторические сроки социальные, экономические и политические катастрофы в России с изменением социальных отношений привело к девальвации ценностей, работаю­щих и соответствующих советской политической системе, российским традициям и индустриальному типу общества: коллективизма и со­борности. Изменение этих сущностных характеристик заставили пере­смотреть и переосмыслить ценности как молодежью, так и людьми зрелого возраста.

Самой подвижной системой ценностей обладает молодежь в возрасте от 14 до 18 лет [3, с. 33], когда первичная социализация еще не завершена, молодой человек еще выбирает жизненный путь, при­нимает те нормы, идеалы и ценности, которым будет стараться соот­ветствовать и действовать. Этими соображениями и определена тема исследования, методика и методология обработки данных. Ценности такой подвижной группы необходимо извлечь такими, «какие они есть»: выявить ту систему ценностей, которая реально соответствует респонденту, без навязывания системы координат исследователем тем перечнем ценностей, который может не соответствовать реальной си­туации.

Происходящие перемены в постиндустриальном мире, обществе слишком быстрые, социальная ситуация и объективные условия слиш­ком разные, чтобы можно было создать такой перечень ценностей, который подходил бы раз и навсегда для разных стран, крупных, ма­лых городов и села, разных социальных групп и слоев. Таким образом, количественный подход не подходит для представления реальной, та­кой очень тонкой материи как ценности, иначе - стандартный подход может выявить большей частью неопределенность. Так, согласно ис­следованию ментальности молодежи проведенного в 2007 году со­трудниками НИИ комплексных социальных исследований (НИИКСИ) СПбГУ более % респондентов выдали «сборную солянку» из осознан­ных и неосознанных норм, ценностей и установок [4, с. 41].

Целью исследования является выявление ценностей, которые репрезентативны той группе молодежи, среди которой проводится оп­рос - выпускников 11-х классов. Поэтому качественный подход, глав­ный инструмент которого - это интервью также не соответствует по­ставленной нами цели ввиду большой трудоемкости, практической невозможности обеспечить репрезентативность выборки. Поэтому вы­бран качественно-количественный подход, основанный на системе открытых вопросов согласно разработанной методологией Г.И. Сага- ненко, подразумевающей поддержку исследования с помощью про­граммы анализа текста - ВЕГА [1, с. 135].

Выборка составила 122 респондента - выпускников 11-х классов средних школ г. Балаково, Саратовская область. Генеральная выборка - это 490 учеников (обычное количество выпускников 1200-1500; та­кая большая разница вызвана введением четвертого года обучения). Среди 26 школ города Балаково в 20 школах есть один - максимум два 11-х класса, среди которых по методу случайной гнездовой выборки было проведено семь опросов непосредственно на уроках. Гендерная и возрастная структура респондентов составила 85 девушек и 37 юно­шей в возрасте от 16 до 18 лет.

Старшеклассникам было предложено немного поразмыслить, «просканировать» себя, разобраться в себе и постараться написать де­сять своих жизненных ценностей, оценив каждую по значимо- сти/удовлетворенности: «Что САМОЕ ГЛАВНОЕ для Тебя в жизни: (1) Напиши 10 наиболее важных для Тебя жизненных ценностей.

Всего один блок вопросов в анкете смог произвести 1058 сужде­ний по поводу жизненных ценностей, то есть каждый респондент вы­сказал по 8,7 формулировок. Примечательно, что старшеклассники

Санкт-Петербурга, опрошенные по той же методике, в среднем, выска­зали практически столько же суждений - 8,6 [1, с. 136].

Более чем тысяча суждений была классифицирована с помощью частотного и пермутационного словарей, которые предоставляет сис­тема ВЕГА, а потом и «закрыты» в 17 макрокоординат (Таблица 1), что позволило применить возможности количественного подхода с возможностью обработки данных в статистических пакетах, например, SPSS. Например, такая ценность как «Семья» была встречена в сужде­ниях старшеклассников 132 раза, «Родители» (39) и «Родственники» (10) - все эти ценности были классифицированы в один класс «СЕ­МЬЯ» (соответственно, частота появления этого класса в текстах суж­дений составляет 132+39+10=181 раз (столбец «Частота упоминаний», Таблица 1)).

Пермутационный словарь позволяет выделить суб-группы, вы­являя более тонкие представления, например, ее морально­нравственную или рационально-прагматическую направленность. Та­кой словарь особым образом выделяет слова, позволяя глубоко и ши­роко анализировать суждения респондентов. Например, суждение о семье «материальная и моральная поддержка» в таком словаре будет выдана трижды по алфавиту: «МАТЕРИАЛЬНАЯ и моральная под­держка», «материальная и МОРАЛЬНАЯ поддержка», «материальная и моральная ПОДДЕРЖКА». Так, класс «Семья» с помощью пермута- ционного словаря позволил выделить микрокоординаты этого соци­ального института в представлении молодых людей: Семья: (1) Под­держка: (1.1) Моральная (любовь, забота, понимание, взаимопонима­ние, духовная, психологическая, психическая); (1.2) Материальная (денежная, обеспечивают родители); (2) Благодарность; (3) Благополу­чие (стабильность).

А класс «Деньги» можно разложить на следующие микрогруппы (в скобках цитаты из анкет): Свобода («самосодержание», «независи­мость»); Удовлетворение потребностей («питаться, развлечения, шо­пинг, еда, оплата квартиры, учебы и т.д.»); Благосостояние («Деньги, чтобы жить в достатке, не в чем не отказывать себе», «хорошая жизнь», «Без них невозможно прожить»), Самоцель («Люблю день­ги»).

Далее был произведен расчет основных статистических пара­метров выборки в PAWS 18.0 (SPSS), например оценки нормальности распределения по методу Шапиро-Уилка и Колмогорова-Смирнова каждой макрокоординаты. Полученные коэффициенты дают право применять математические операции большинства макрокоординат, кроме «Путешествия_А», «Путешествия_Б», «Книги_Б» и «Одеж- да_Б», набравшие p>0.1 - все остальные пункты набрали приемлемые

коэффициенты согласно числу измерений, которое говорит о том, что распределение по пунктам получено нормально, что подтверждает интервальность шкалы и дает обоснование вычислять среднее значе­ние по пунктам и, соответственно, применение метода QIPM [2, 16] (Рис. 1). Метод QIPM (Quality Improvement Priority Matrix - матрица приоритетов улучшения качества) позволил наглядно оценить те цен­ности, которые обладают высокой значимостью для старшеклассни­ков, но наименее удовлетворены. Этот метод также используется для принятия управленческих решений.

сти;

Квадрант - номер квадранта на графике, где 1 квадрант соответствует наиболее значимым и наиболее удовлетворенным ценностям согласно (А) и (Б) и выбранной сис­теме координат, а 4 - наиболее значимым, но наименее удовлетворенных жизненных ценностей.

Столбец «Количество измерений» - количество респондентов, которые написали ценность, вошедшая в макрокоординату (класс).

Столбец «Частота упоминаний» - количество слов, которые были классифициро­ваны как относящиеся к данному классу, встретившихся в текстах респондентов.

Как следует из Таблицы 1 и рисунка 1, очень важными, но слабо удовлетворенными жизненными ценностями для старшеклассников являются друзья, образование/учеба, деньги, работа и книги.

Дружба в юношеском возрасте очень важна в плане поиска «настоя­щих», «лучших» друзей, а не просто приятелей или знакомых. В этом возрасте нужны глубокие эмоциональные отношения, соответствие интеллектуального и социального уровней, общности интересов и «таланта к дружбе», когда «...дар иметь хороших друзей во многих людях гораздо более велик, чем дар быть хорошим другом» (Ф.Ницше). Так, слово «поддержка» (чаще всего имеется ввиду мо­ральная поддержка) в пояснении к ценности Друзья встречается 123 раза, «помощь» - 17 раз и «взаимопомощь» - 4 раза.

Рис. 1

Образование для старшеклассников связано с ЕГЭ, набирающее 25 упоминание и связано с поступлением в хороший/престижный вуз/институт (27).

Деньги - одна из фрустраций для молодежи, не случайно она так же как дети и старики считается одной из уязвимых социально­демографических групп, тогда как потребности и, соответственно, рас­ходы самые высокие у нее самые высокие.

Тесно связана с вопросом о деньгах - идея работы/карьеры сре­ди старшеклассников. Чаще всего она представляет собой конкретный путь: сдать хорошо ЕГЭ - поступить в хороший/престижный вуз - по­лучить интересную профессию с высокой зарплатой.

Удивительно встретить не только жизненную ценность «Книги» в качестве класс, но и плохо удовлетворенной (все высказывания в Таблице 2).

Таблица 2 Пояснения старшеклассников к ценности «Книги»__________________________________

32-8. ЧТЕНИЕ КНИГ ОТВЛЕКАЕТ от окружающих меня ПРОБЛЕМ, мой стиль ОТ­ДЫХА

35-4. КНИГИ помогают ОТВЛЕЧЬСЯ

39-5. КНИГИ детективы

47-10. КНИГИ иметь ВРЕМЯ для посвящения себя ЛИТЕРАТУРЕ

2- 2. ЧТЕНИЕ КНИГ

3- 4. КНИГИ всегда помогают в жизни, ОТВЛЕЧЬСЯ и РАССЛАБИТЬСЯ с пользой

4- 5. КНИГИ не хватает ВРЕМЕНИ, т.к. веду подготовку к ЭКЗАМЕНАМ

7-9. КНИГИ играют важную роль в РАЗВИТИИ: ПСИХИЧЕСКОМ, МОРАЛЬНОМ

53- 9. ХОББИ люблю ЧИТАТЬ КНИГИ

54- 8. КНИГИ ОБРАЗОВАННОСТЬ, КРУГОЗОР, НАЧИТАННОСТЬ

55- 9. КНИГИ любопытство не порок, а как еще его утолить

71-4. КНИГИ ЧИТАЮ для общего и дополнительного РАЗВИТИЯ

86-5. КНИГИ ДУХОВНОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

88-6. КНИГИ ИНТЕРЕСНЫЕ истории, ДУХОВНОЕ обогащение, РАЗВЛЕЧЕНИЕ

90-5. КНИГИ ДУХОВНОЕ обогащение, РАЗВЛЕЧЕНИЕ

98-8. КНИГИ речь

Слева номер респондента и через дефис - номер строки, на которой написано суждение

Итак, методология на открытых вопросах вместе с обработкой в специальной программе анализа текстов ВЕГ А позволила выявить ре­альные характеристики жизненных ценностей старшеклассников, не навязывая теории и системы координат. Классификация позволила «закрыть» ответы и обрабатывать их согласно количественному под­ходу. Наиболее значимыми, но наименее удовлетворенными ценно­стями для выпускников 11-х классов стали: друзья, образование, день­ги, работа и, что весьма неожиданно, книги.

Библиографический список

1. Гегер. А.Э. Выявление индивидуальных и групповых ценно­стей в группе молодежи. Релевантные методические решения // Со­циологические исследования. - 2010. - №1. - С. 132- 141.

2. Дубина И.Н. Математические основы эмпирических соци­ально-экономических исследований: учебное пособие. - Барнаул: Изд- во Алт. ун-та. - 2006. - С. 263.

3. Румянцев В.А. К вопросу о ценностях и ценностных ориента­циях молодежи // Социальные технологии, исследования. - 2009. - №3. - С. 31-41.

4. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. - 2007. - №4. - С. 37-43.