Седов Дмитрий Геннадьевич Контент-анализ рефлексии старшеклассников на тему жизненных ценностей Саратовский государственный технический университет, Балаковский институт техники, технологии и управления (филиал), Балаково
Современное российское общество с конца XX в. и на данный момент находится в стабильно маргинальном состоянии, характеризующимся значительным ослаблением социальной регуляции и контроля за такими социальными явлениями как преступность, проституция, безнадзорность, за такими социальными институтами как школа, семья, СМИ - и все это без обеспечения другого механизма регуляции - индивидуального, т.е.
личной ответственности индивида в рамках большей свободы, инициативности и высокого духовного и нравственного качеств. Наоборот, последние ценности не котируются среди населения, например, все проводимые реформы пенсионного обеспечения, ЖКХ, здравоохранения и образования рассчитаны на взятие личной ответственности на себя, однако, этого в должном масштабе не происходит - реформы отторгаются населением, они нелегитимны, а потому идут со скрипом, не обеспеченные демократическими ценностями.Произошедшие в кратчайшие исторические сроки социальные, экономические и политические катастрофы в России с изменением социальных отношений привело к девальвации ценностей, работающих и соответствующих советской политической системе, российским традициям и индустриальному типу общества: коллективизма и соборности. Изменение этих сущностных характеристик заставили пересмотреть и переосмыслить ценности как молодежью, так и людьми зрелого возраста.
Самой подвижной системой ценностей обладает молодежь в возрасте от 14 до 18 лет [3, с. 33], когда первичная социализация еще не завершена, молодой человек еще выбирает жизненный путь, принимает те нормы, идеалы и ценности, которым будет стараться соответствовать и действовать. Этими соображениями и определена тема исследования, методика и методология обработки данных. Ценности такой подвижной группы необходимо извлечь такими, «какие они есть»: выявить ту систему ценностей, которая реально соответствует респонденту, без навязывания системы координат исследователем тем перечнем ценностей, который может не соответствовать реальной ситуации.
Происходящие перемены в постиндустриальном мире, обществе слишком быстрые, социальная ситуация и объективные условия слишком разные, чтобы можно было создать такой перечень ценностей, который подходил бы раз и навсегда для разных стран, крупных, малых городов и села, разных социальных групп и слоев. Таким образом, количественный подход не подходит для представления реальной, такой очень тонкой материи как ценности, иначе - стандартный подход может выявить большей частью неопределенность. Так, согласно исследованию ментальности молодежи проведенного в 2007 году сотрудниками НИИ комплексных социальных исследований (НИИКСИ) СПбГУ более % респондентов выдали «сборную солянку» из осознанных и неосознанных норм, ценностей и установок [4, с. 41].
Целью исследования является выявление ценностей, которые репрезентативны той группе молодежи, среди которой проводится опрос - выпускников 11-х классов. Поэтому качественный подход, главный инструмент которого - это интервью также не соответствует поставленной нами цели ввиду большой трудоемкости, практической невозможности обеспечить репрезентативность выборки. Поэтому выбран качественно-количественный подход, основанный на системе открытых вопросов согласно разработанной методологией Г.И. Сага- ненко, подразумевающей поддержку исследования с помощью программы анализа текста - ВЕГА [1, с. 135].
Выборка составила 122 респондента - выпускников 11-х классов средних школ г. Балаково, Саратовская область. Генеральная выборка - это 490 учеников (обычное количество выпускников 1200-1500; такая большая разница вызвана введением четвертого года обучения). Среди 26 школ города Балаково в 20 школах есть один - максимум два 11-х класса, среди которых по методу случайной гнездовой выборки было проведено семь опросов непосредственно на уроках. Гендерная и возрастная структура респондентов составила 85 девушек и 37 юношей в возрасте от 16 до 18 лет.
Старшеклассникам было предложено немного поразмыслить, «просканировать» себя, разобраться в себе и постараться написать десять своих жизненных ценностей, оценив каждую по значимо- сти/удовлетворенности: «Что САМОЕ ГЛАВНОЕ для Тебя в жизни: (1) Напиши 10 наиболее важных для Тебя жизненных ценностей.
(2) Поясни СМЫСЛ, который Ты вкладываешь в каждую ценность. Оцени из 100 баллов каждую ценность: (А) Насколько она ЗНАЧИМА для Тебя и (Б) насколько Ты УДОВЛЕТВОРЕН ее состоянием» [1, с. 135].Всего один блок вопросов в анкете смог произвести 1058 суждений по поводу жизненных ценностей, то есть каждый респондент высказал по 8,7 формулировок. Примечательно, что старшеклассники
Санкт-Петербурга, опрошенные по той же методике, в среднем, высказали практически столько же суждений - 8,6 [1, с. 136].
Более чем тысяча суждений была классифицирована с помощью частотного и пермутационного словарей, которые предоставляет система ВЕГА, а потом и «закрыты» в 17 макрокоординат (Таблица 1), что позволило применить возможности количественного подхода с возможностью обработки данных в статистических пакетах, например, SPSS. Например, такая ценность как «Семья» была встречена в суждениях старшеклассников 132 раза, «Родители» (39) и «Родственники» (10) - все эти ценности были классифицированы в один класс «СЕМЬЯ» (соответственно, частота появления этого класса в текстах суждений составляет 132+39+10=181 раз (столбец «Частота упоминаний», Таблица 1)).
Пермутационный словарь позволяет выделить суб-группы, выявляя более тонкие представления, например, ее моральнонравственную или рационально-прагматическую направленность. Такой словарь особым образом выделяет слова, позволяя глубоко и широко анализировать суждения респондентов. Например, суждение о семье «материальная и моральная поддержка» в таком словаре будет выдана трижды по алфавиту: «МАТЕРИАЛЬНАЯ и моральная поддержка», «материальная и МОРАЛЬНАЯ поддержка», «материальная и моральная ПОДДЕРЖКА». Так, класс «Семья» с помощью пермута- ционного словаря позволил выделить микрокоординаты этого социального института в представлении молодых людей: Семья: (1) Поддержка: (1.1) Моральная (любовь, забота, понимание, взаимопонимание, духовная, психологическая, психическая); (1.2) Материальная (денежная, обеспечивают родители); (2) Благодарность; (3) Благополучие (стабильность).
А класс «Деньги» можно разложить на следующие микрогруппы (в скобках цитаты из анкет): Свобода («самосодержание», «независимость»); Удовлетворение потребностей («питаться, развлечения, шопинг, еда, оплата квартиры, учебы и т.д.»); Благосостояние («Деньги, чтобы жить в достатке, не в чем не отказывать себе», «хорошая жизнь», «Без них невозможно прожить»), Самоцель («Люблю деньги»).
Далее был произведен расчет основных статистических параметров выборки в PAWS 18.0 (SPSS), например оценки нормальности распределения по методу Шапиро-Уилка и Колмогорова-Смирнова каждой макрокоординаты. Полученные коэффициенты дают право применять математические операции большинства макрокоординат, кроме «Путешествия_А», «Путешествия_Б», «Книги_Б» и «Одеж- да_Б», набравшие p>0.1 - все остальные пункты набрали приемлемые
коэффициенты согласно числу измерений, которое говорит о том, что распределение по пунктам получено нормально, что подтверждает интервальность шкалы и дает обоснование вычислять среднее значение по пунктам и, соответственно, применение метода QIPM [2, 16] (Рис. 1). Метод QIPM (Quality Improvement Priority Matrix - матрица приоритетов улучшения качества) позволил наглядно оценить те ценности, которые обладают высокой значимостью для старшеклассников, но наименее удовлетворены. Этот метод также используется для принятия управленческих решений.
Таблица 1
|
сти;
Квадрант - номер квадранта на графике, где 1 квадрант соответствует наиболее значимым и наиболее удовлетворенным ценностям согласно (А) и (Б) и выбранной системе координат, а 4 - наиболее значимым, но наименее удовлетворенных жизненных ценностей.
Столбец «Количество измерений» - количество респондентов, которые написали ценность, вошедшая в макрокоординату (класс).
Столбец «Частота упоминаний» - количество слов, которые были классифицированы как относящиеся к данному классу, встретившихся в текстах респондентов.
Как следует из Таблицы 1 и рисунка 1, очень важными, но слабо удовлетворенными жизненными ценностями для старшеклассников являются друзья, образование/учеба, деньги, работа и книги.
Дружба в юношеском возрасте очень важна в плане поиска «настоящих», «лучших» друзей, а не просто приятелей или знакомых. В этом возрасте нужны глубокие эмоциональные отношения, соответствие интеллектуального и социального уровней, общности интересов и «таланта к дружбе», когда «...дар иметь хороших друзей во многих людях гораздо более велик, чем дар быть хорошим другом» (Ф.Ницше). Так, слово «поддержка» (чаще всего имеется ввиду моральная поддержка) в пояснении к ценности Друзья встречается 123 раза, «помощь» - 17 раз и «взаимопомощь» - 4 раза.
3 н а 4 и м о с т ь | 1 АЛ | ||||
♦ 6 | ♦ 16 ♦ 11 ♦ 8 ♦ 9 * ♦ 5 * 15 | 1 | |||
♦ 10 ♦ 12 | ♦ 2 ♦30 13 ♦ 4 | ||||
♦ | .7 | ||||
6 | 2 7 | удовлетворенность | 7 1C | 0 |
Рис. 1
Образование для старшеклассников связано с ЕГЭ, набирающее 25 упоминание и связано с поступлением в хороший/престижный вуз/институт (27).
Самым характерным высказыванием для всех высказываний является (32-10) «получение высшего ОБРАЗОВАНИЯ, поступить в нужный мне ученое заведение, в ВУЗ». Идея самообразования, кроме изучения иностранного языка отсутствует.Деньги - одна из фрустраций для молодежи, не случайно она так же как дети и старики считается одной из уязвимых социальнодемографических групп, тогда как потребности и, соответственно, расходы самые высокие у нее самые высокие.
Тесно связана с вопросом о деньгах - идея работы/карьеры среди старшеклассников. Чаще всего она представляет собой конкретный путь: сдать хорошо ЕГЭ - поступить в хороший/престижный вуз - получить интересную профессию с высокой зарплатой.
Удивительно встретить не только жизненную ценность «Книги» в качестве класс, но и плохо удовлетворенной (все высказывания в Таблице 2).
Таблица 2 Пояснения старшеклассников к ценности «Книги»__________________________________
32-8. ЧТЕНИЕ КНИГ ОТВЛЕКАЕТ от окружающих меня ПРОБЛЕМ, мой стиль ОТДЫХА
35-4. КНИГИ помогают ОТВЛЕЧЬСЯ
39-5. КНИГИ детективы
47-10. КНИГИ иметь ВРЕМЯ для посвящения себя ЛИТЕРАТУРЕ
2- 2. ЧТЕНИЕ КНИГ
3- 4. КНИГИ всегда помогают в жизни, ОТВЛЕЧЬСЯ и РАССЛАБИТЬСЯ с пользой
4- 5. КНИГИ не хватает ВРЕМЕНИ, т.к. веду подготовку к ЭКЗАМЕНАМ
7-9. КНИГИ играют важную роль в РАЗВИТИИ: ПСИХИЧЕСКОМ, МОРАЛЬНОМ
53- 9. ХОББИ люблю ЧИТАТЬ КНИГИ
54- 8. КНИГИ ОБРАЗОВАННОСТЬ, КРУГОЗОР, НАЧИТАННОСТЬ
55- 9. КНИГИ любопытство не порок, а как еще его утолить
71-4. КНИГИ ЧИТАЮ для общего и дополнительного РАЗВИТИЯ
86-5. КНИГИ ДУХОВНОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
88-6. КНИГИ ИНТЕРЕСНЫЕ истории, ДУХОВНОЕ обогащение, РАЗВЛЕЧЕНИЕ
90-5. КНИГИ ДУХОВНОЕ обогащение, РАЗВЛЕЧЕНИЕ
98-8. КНИГИ речь
Слева номер респондента и через дефис - номер строки, на которой написано суждение
Итак, методология на открытых вопросах вместе с обработкой в специальной программе анализа текстов ВЕГ А позволила выявить реальные характеристики жизненных ценностей старшеклассников, не навязывая теории и системы координат. Классификация позволила «закрыть» ответы и обрабатывать их согласно количественному подходу. Наиболее значимыми, но наименее удовлетворенными ценностями для выпускников 11-х классов стали: друзья, образование, деньги, работа и, что весьма неожиданно, книги.
Библиографический список
1. Гегер. А.Э. Выявление индивидуальных и групповых ценностей в группе молодежи. Релевантные методические решения // Социологические исследования. - 2010. - №1. - С. 132- 141.
2. Дубина И.Н. Математические основы эмпирических социально-экономических исследований: учебное пособие. - Барнаул: Изд- во Алт. ун-та. - 2006. - С. 263.
3. Румянцев В.А. К вопросу о ценностях и ценностных ориентациях молодежи // Социальные технологии, исследования. - 2009. - №3. - С. 31-41.
4. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. - 2007. - №4. - С. 37-43.