Глава 21. Как воспитывать ребенка?

И.Л.

Я живу в Нижнем Новгороде. Город вроде бы большой, но хороших книг по воспитанию как-то не попадалось. В 30-лет родила дочку и очень беспокоюсь за развитие ее талантов, здоровье, воспитание ... Тамара, г. Нижний Новгород (.)

Представьте себе революцию, которая принесет самые замечательные перемены, но обойдется без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушений.

У этой самой доброй из революций есть только два врага. Первый — закоснелые традиции, второй — существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции разбивались вдребезги и древние предрассудки исчезали с лица Земли. Не надо разрушать то, что все еще может приносить хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Авторская теория делает возможным уничтожение таких религий как невежество, застенчивость, неуверенность в себе и, кто знает, может быть принесет, в свою очередь, уменьшение бедности, ненависти и преступлений.

(!)

Наверное, каждый из нас помнит из школьных лет, что в классе был особенно одаренный ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в то время как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался.

В мои годы учителя поощряли нас примерно так: "Умный ты или нет, это не наследственность. Все зависит от твоих собственных усилий". И все же личный опыт ясно показывал, что отличник — всегда отличник, а двоечник — всегда двоечник.

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни. Давно идут споры: формирует ли человека наследственность или то образование и воспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам.

Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны и детской психологии — с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребенка — это его личный опыт познания в первые три года жизни, т. е. в период развития мозговых клеток. Согласно новейшим исследованиям к возрасту трех лет развитие клеток головного мозга уже завершено на 70-80%. Ни один ребенок не рождается гением и ни один дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста.

Когда нам говорят, что Вольфганг Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Милл читал классическую литературу по латыни в трехлетнем возрасте, большинство реагирует просто: "Конечно, они же гении".

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями. Их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создали прекрасные условия и дали превосходное образование. И все это в самые важные годы — годы с рождения до трех лет. В детском саду воспитывать уже поздно.

111

РОЖДЕННЫЕ В ВОДЕ

В сентябре 1984 года в Париже состоялся международный конгресс "Вода и создание человека". В качестве почетного гостя на этот конгресс был приглашен Игорь Борисович Чарковский — основоположник родов в воде.

" Неслыханная вещь: Игорь Чарковский принимает роды в воде! — отмечали ученые на конгрессе.

В 1985 году в зале конгрессов московской гостиницы "Космос" состоялась пресс-конференция для советских и зарубежных ученых и журналистов, посвященная рождению в Москве американского мальчика. Двухнедельный Саша Крамлэнд спокойно плавал в небольшом бассейне из оргстекла и даже ел под водой.

Провели съемки и на Черном море. Это была семья Шенсон: мама, папа и их дочь.

— Аня появилась на свет ... в теплой воде, — рассказывает ее мама, жительница Самары Елена Валерьевна Шенсон. — Когда я подняла ее головку для первого вдоха, она не закричала, а спокойно произнесла что-то похожее на "ля-ля". Я погрузила ее в воду на несколько секунд — она рефлекторно задержала дыхание, не проявляя никакого беспокойства. Это было первое в ее жизни ныряние.

Чарковский полагает, что роды в воде благотворно влияют на здоровье младенца — не испытывая стресса от резкого перепада температуры, от перехода на воздух из состояния гидроневесомости, он не узнает неприятных ощущений, с которыми обычно связано появление человека на свет. А ведь первые эмоции новорожденных как бы впечатываются в память. Может быть, поэтому плавание и ныряние стали для Ани Шенсон самым большим удовольствием.

А как насчет развития умственных способностей?

Аня выражает свои мысли фразами из пяти-шести слов, для годовалого ребенка это редкость. А речь ее трехлетней сестры приближается к уровню первоклассницы. Объяснение простое — занимаясь физическим совершенствованием детей, родители не забывали и об интеллектуальном развитии. Например, рассыпали на дне бассейна пластмассовые буквы и просили достать "а", "б" и так далее. Старшая, Таня, ныряя, выстраивала из букв слова и радостно читала их Анне. Вместе они любили смотреть диафильмы. через прозрачную стенку бассейна.

Весной 1985 года некоторые крохи из рожденных в воде стали . членами Московской федерации зимнего плавания.

Многие считают "моржевание" с пеленок чрезвычайно опасным — чуть ли не преступлением, которое совершают родители, поддавшись провокационным призывам И. Б. Чарковского. На наиболее частый вопрос родителей отвечает основоположник возрастной физиологии, крупнейший ученый, доктор медицинских наук Илья Аркадьевич Аршавский.

— Младенец появляется на свет при температуре воздуха, которая гораздо ниже, чем в организме матери. Зачем же его еще больше охлаждать в воде?

— Действительно, до появления на свет человек развивается в условиях теплового комфорта — при постоянной температуре около тридцати семи градусов. И его рождение сопряжено с резким перепадом температуры окружающей среды. Этот перепад эволюционно закрепился не только у людей, но и у всех млекопитающих, а у морских — он даже больше. Но природа не делает ошибок. Значит, ей понадобился холодовой стресс для новорожденных. Эскимосы, приседая на корточках, рожают новорожденного прямо в снег. (С этим мнением Аршавского не согласен Чарковский. Игорь Борисович считает, что ребенок должен появляться на свет все-таки в теплой воде — тогда рождение запечатлится в подсознании как счастливое переживание. Только через несколько часов малыша можно погрузить в холодную воду).

В лаборатории, которой я руководил, было установлено, что температурный перепад является важнейшим стрессом, необходимым для здоровья новорожденного. Чем резче снижается температура окружающей среды, тем сильнее становится мышечная активность ребенка. А это очень важный фактор.

Кратковременное погружение новорожденного в холодную воду или обливание ею настолько увеличивают у него мышечный тонус, что через несколько минут после этой процедуры кожа ребенка высыхает, он начинает энергично двигаться. У него активизируется сосательный рефлекс, что позволяет ему получить от матери необходимое количество молока.

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ НЕ СТАВИТ ЦЕЛЬЮ

ВОСПИТАНИЕ ГЕНИЕВ

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю — "нет". Единственная цель раннего развития — дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым.

112

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития — это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на музыкальном инструменте не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы подготовить его в "хороший" детский сад, школу и в дальнейшем — в МГИМО, МГУ, Институт иностранных языков им. Мориса Тореза... Главное — развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

СТРУКТУРЫ МОЗГА ФОРМИРУЮТСЯ К ТРЕМ ГОДАМ Человеческий мозг насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но у новорожденного большинство из них еще не задействовано.

Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человека показывает, что в процессе развития мозга между клетками формируются особые мостики — отростки.

Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно — это период от рождения ребенка до трех лет. Это примерно 70-80% этих соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности мозга._

Уже первые шесть месяцев после рождения

мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, _а к трем годам — 70-80%_

Конечно, это не значит, что мозг ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном созревает задняя часть мозга. А уже к четырем годам в этот сложный процесс включается та его часть, которая называется "фронтальные доли".

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база, то бесполезно учить, как ее использовать. Это все равно как пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере.

ПЕРИОД "СТРОГОСТИ" И ПЕРИОД "ВСЕ МОЖНО"

Даже сегодня многие педагоги и психологи, особенно те, которые считаются прогрессивными, преподавая в московских вузах, полагают неправильным сознательное обучение маленького ребенка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребенка и более естественно оставить его в покое. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребенок — эгоист и делает все только для своего удовольствия. Поэтому и родители и у нас в России, и за океаном в Америке и в других странах под влиянием таких идей сознательно следуют принципу "оставить в покое".

Самое интересное — те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того ни с сего "ласковые" мамы превращаются в "грозных".

Между тем из изложенного выше ясно, что все должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и ласковым. А когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его "я". Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затеи давление на ребенка в более позднем возрасте может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление.

РЕБЕНОК, РОЖДЕННЫЙ ОТ ОТЦА-УЧЕНОГО, НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО СТАНЕТ УЧЕНЫМ Я часто слышу как мамы говорят: "Должно быть, мой сын пошел в отца. У него совсем нет музыкального слуха" или " Мой муж — писатель, поэтому наш ребенок пишет хорошие сочинения. Конечно как гласит старая русская пословица, "Яблоко от яблони недалеко падает". Действительно, бывают случаи, когда сын ученого становится ученым (пример: крупнейшие московские хирурги академик А.В. Вишневский и академик А.А. Вишневский), а сын предпринимателя — предпринимателем (в США — династии Фордов, Рокфеллеров,

113

Дюпонов и многих других). Но эти случаи не означают, однако, что данные профессиональные качества были переданы детям с генами. С момента рождения их, скорее всего, воспитывали в такой обстановке, которая внушала им, что они должны продолжать дело отцов, дедов. В Санкт-Петербурге в настоящее время Институтом мозга руководит академик Наталья Петровна Бехтерева. Ее дедушка — академик Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927). Два слова о характере дедушки. При его поступлении в Медико-хирургическую академию выяснилось, что этому огромному, похожему на Илью Муромца, парню нет еще 17 лет. Да, из села Сарали Елбушского уезда Вятской губернии он приехал в Петербург в 16-летнем возрасте. Двери академии захлопнулись, но Володя Бехтерев был не так-то прост. Выяснив адрес, он пошел домой к начальнику академии профессору Я. И. Чистовичу и сумел убедить его, что дело не только в количестве прожитых лет.

Окружающая среда, которую создали родители, становится средой ребенка. Она развивает его способности к профессии отца, пробуждая интерес к этой специальности.

Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей, то тогда дети, поколение за поколением, наследовали бы профессии отцов. Но жизнь гораздо интереснее и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого становится скрипачем, а врача — писателем.

Достаточно просто посмотреть на людей, рядом с которыми вы живете, чтобы увидеть, что ребенок талантливых родителей не обязательно талантлив. Мир презрительно называет ребенка "недостойным своего отца", хотя можно сказать, что ребенок не отвечает за то, кем он стал, так как именно среда его детства сделала его "недостойным отца".

И, наоборот, ребенок, рожденный от бездельника и пьяницы, может стать прекрасным инженером или художником или бизнесменом. Именно благодаря окружающей среде и жизненному опыту дети, такие одинаковые при рождении, вырастают с разными способностями и характерами.

Другими словами, профессия и способности родителей не оказывают фатального влияния на формирование способностей и характер ребенка. Можно только сказать, что причина того, что сын или внук врача становится врачом, состоит в том, он воспитывается в атмосфере лекарственных запахов, людей в белых халатах и разговоров о больных.

КОМНАТА, ЛИШЕННАЯ СТИМУЛЯТОРОВ, ВРЕДНА ДЛЯ МАЛЫША

Представьте себе пустую комнату с чисто белым потолком и стенами, совершенно изолированную от внешних шумов. Какая-нибудь мама может подумать, что это — идеальные условия для ее новорожденного. На самом же деле такая комната, лишенная всяких атрибутов, не просто бесполезна, но и очень вредна малыша.

Эксперименты, проведенные профессором Брунером в Америке показали, что степень внешнего воздействия той среды, в которой находится маленький ребенок, оказывает заметное влияние на развитие детского интеллекта.

Он доказал это следующими исследованиями. Сначала он разделил группу новорожденных детей на две части, поместив одних в условия, совершенно лишенные стимуляторов, а других — в комнату с яркими цветастыми обоями, цветным потолком, пестрыми одеялами, где через окно было видно, как работают врачи и медсестры. Здесь даже играла классическая музыка.

Обе группы воспитывались в разных условиях несколько месяцев, после чего были проведены тесты на определение интеллектуального развития. Каждому ребенку предлагался блестящий предмет и по времени, которое ему требовалось, чтобы добраться до этого предмета, определялся уровень его развития. Результаты показали четкие различия. Уровень интеллекта у детей, которые находились в пустой, голой комнате, отставал на три месяца от уровня интеллекта детей из комнаты со стимулирующим окружением.

Это 3-месячное отставание именно на этой стадии очень существенно, так как считается, что умственное развитие ребенка от рождения до 3-х лет по своим возможностям аналогично развитию детей от 4 до 17 лет. И хотя ученые считают, что это отставание можно очень скоро преодолеть, если ребенка правильно воспитывать, тем не менее это требует усилий и давления на маленького ребенка.

Подобные эксперименты проводились и многими другими психологами. Результаты ясно показали, что наличие или отсутствие внешнего воздействия серьезно сказывается на развитии способностей.

Подробно изучались и многие виды стимуляции, больше всего влияющие на развитие интеллекта. Были опробованы многие приемы: качающаяся колыбель, кисточки, яркие сборки, блестящие мячики, цветные обои и т. п. Сегодня считается доказанным, что если для роста ребенка с самого рождения созданы разнообразные условия, то это дает значительный эффект в формировании интеллекта.

НА РЕБЕНКА ОКАЗЫВАЮТ ВОЗДЕЙСТВИЕ САМЫЕ НЕОЖИДАННЫЕ ВЕЩИ Карл Фридрих Гаусс, один из величайших математиков XIX века, открыл формулу суммы

арифметических рядов, когда ему было всего 8 лет.

Отец гениального математика не отличался большой ученостью. Он был простым каменщиком, чинил

стены, заборы, камины и часто брал сына с собой на работу. Гаусс подавал отцу кирпичи и считал их. По

114

видимому, математические способности Гаусса сформировались под влиянием этой привычки в раннем детстве.

Младенчество — чрезвычайно восприимчивый период в жизни человека. То, что родителям кажется неважным и бессмысленным, ребенок может воспринимать с такой чувствительностью и силой, что этот опыт может стать основой всей его дальнейшей жизни.

РЕБЕНКУ ЛЕГЧЕ ПОНЯТЬ АЛГЕБРУ, ЧЕМ АРИФМЕТИКУ

Одна из фундаментальных идей математики — теория рядов. Взрослому, изучавшему сначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять ее довольно трудно. А для ребенка логику теории рядов или теории множеств понять легко. Профессор Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике утверждает, что ребенка можно начать учить математике в любом возрасте.

" Ряд" или " множество" — это просто совокупности предметов с общими качествами. Ребенок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он берет их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т.д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик — это элемент ряда и что кучка кубиков — это один ряд, а треугольников другой. Такая простая идея, что предметы можно сортировать по определенным характеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теории рядов. Для ребенка естественно, что он понимает простую и логичную теорию множеств легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики.

Итак, я убежден, что традиционное представление, что арифметика проста, а алгебра трудна, — это еще одно заблуждение взрослых о возможностях детей. Мозг ребенка легко может воспринять логику теории множеств, что является началом для понимания основ алгебры.

Вот пример арифметической задачи: "В зоопарке всего 8 животных, черепах и журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живет в зоопарке?"

Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество журавлей буквой Х, а количество черепах — У.

Тогда Х + У = 8

2Х + 4У= 20.

Считаем Х + 2У=10,

То есть Х = 8 - У=20 - 2У

Значит У =2.

Получилось 2 черепахи и 6 журавлей.

А теперь давайте решим эту проблему арифметикой "черепах" и "журавлей". Если предположить, что все животные — черепахи, то получается, что у них 32 ноги. Но по задаче дано 20, значит 12 ног лишние. А лишние они потому, что мы предположили, что все животные — черепахи, у которых по 4 ноги. А на самом деле некоторые из них — журавли, у которых по 2 ноги. Поэтому лишние 12 ног — это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных.

Таким образом, 12 разделить на два будет 6, т.е. 6 журавлей.

А если из 8 — общего числа животных вычесть 6 — количество журавлей, то получится 2 — число черепах.

Итак, зачем решать эту задачу таким сложным "черепашьим" методом арифметики, если у нас есть логичный и прямой путь получить ответ, подставив Х и У вместо неизвестных чисел?

Хотя алгебраическое решение и трудно освоить сразу, логичное объяснение алгебры гораздо легче понять, чем кажущееся на первый взгляд легким нелогичное решение арифметики.

Можно предположить, что у детского мозга способность впитывать информацию гораздо выше, чем у взрослого. Только не надо бояться "перекормить" или перевозбудить его. Детский мозг как губка быстро впитывает знания, но когда чувствует, что переполнен, сразу сам отключается и перестает воспринимать новую информацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком много информации, а то, что зачастую ее слишком мало, чтобы полноценно развивать ребенка.

ГОТОВЫХ РЕЦЕПТОВ ОБУЧЕНИЯ МЛАДЕНЦЕВ НЕТ До сих пор я говорил о важности внешнего окружения для ребенка и о влиянии этого окружения на всю его последующую жизнь. Во многих семьях именно мама несет на своих плечах всю ответственность за воспитание своих детей, но то, о чем я собираюсь говорить, касается каждого, кто занимается воспитанием детей. Прежде всего мама должна использовать все свое воображение и изобретательность в воспитании, при этом учитывая, конечно, на какой стадии развития находится ребенок. Те небольшие советы, которые я собираюсь вам дать, следует воспринимать как идеи, на основе которых любая мама может принять свое решение и принять или отвергнуть тот или иной совет в соответствии с определенным характером или степенью развития своего ребенка.

Всякий раз, когда я рекомендую окружать ребенка хорошей музыкой и живописью, добросовестные московские мамы спрашивают, что я имею в виду под "хорошей" музыкой и "настоящей" живописью?

115

Бетховен или Моцарт? Ван Гог или Пабло Пикассо? Конечно, иногда мы даем конкретные рекомендации после соответствующих консультаций с определенными специалистами. Однако родители должны адаптировать наши рекомендации, исходя из особенностей своего собственного ребенка, а не воспринимать их как догму. Помните: рекомендации — "не догма, а руководство к действию", как говорил о марксизме Ленин.

ПОЧАЩЕ БЕРИТЕ РЕБЕНКА НА РУКИ Малыш обижен, но мама берет его на руки и он перестает плакать и улыбается. Кому не знакома такая ситуация? Каждый родитель испытывал подобное сотни раз! Но традиционная мудрость предостерегает мам, которые берут детей на руки всякий раз, когда надо их успокоить. У ребенка может выработаться привычка добиваться плачем исполнения своих желаний. Он не успокоится, как бы вы его ни утешали, пока вы не возьмете его на руки, — пугают детские врачи молодых родителей. Так ли это на самом деле? Если относиться к этому как к предупреждению против слепого обожания своего ребенка, я могу с этим согласиться. Но я категорически против того, чтобы понимать это буквально. Я уверен, что ребенка следует брать на руки как можно чаще.

Для младенца, который не знает другого пути самовыражения, плач — единственное средство привлечь к себе внимание. Когда он плачет, это значит, что он о чем-то просит и оставить его просьбу без ответа — значит лишить его с самого начала общения.

Здравый смысл доказывает, что общение ребенка с матерью, и особенно тактильное общение, очень важно для его умственного развития.

Одна московская газета сообщила недавно об интересном эксперименте, проведенном с обезьянами. Доктор Гарри Харлоу, руководитель Центра по исследованию приматов в американском университете штата Висконсин, заменил новорожденному детенышу обезьяны его настоящую маму искусственными мамами, наблюдая затем, какую из них он выберет.

Одна кукла была сделана из проволоки в форме цилиндра, а другая — тряпочная. У каждой "мамы" была поилка с молоком и каждая могла раскачиваться из стороны в сторону. Результаты показали, что детеныш выбрал теплую мягкую тряпочную "маму" и отвечал на ее движения. Доктор Харлоу заключил, что и новорожденный человечек искал бы что-то теплое, мягкое и подвижное. И что та нежность, с которой мама держит на руках своего ребенка, также важна для его эмоционального состояния, как молоко для его физического здоровья.

Я поощряю привычку как можно чаще брать детей на руки. Потому что мне хочется, чтобы у каждого ребенка было достаточно этого общения, соприкосновения с родителями. И я вижу в этом важнейший фактор формирования отзывчивого человека.

НЕ БОЙТЕСЬ БРАТЬ РЕБЕНКА С СОБОЙ В ПОСТЕЛЬ Как привычка держать ребенка на руках, так и спать вместе с ребенком многими осуждалась как нежелательная, доставшаяся нам в наследство от дореволюционной России. Конечно, трудно, если ребенок засыпает только тогда, когда один из родителей ляжет с ним рядом, но я никогда не слышал, чтобы родители совершенно терялись в такой ситуации. Наоборот, можно найти новый смысл в привычке спать рядом с ребенком, если подумать о его психическом и умственном развитии.

Например, мама, у которой забот по горло весь день и не хватает времени на общение с ребенком, может по крайней мере полежать с ним рядом, пока он не уснет. В течение этого короткого времени малыш совершенно спокоен и очень восприимчив. Поэтому, если вы не просто будете лежать с ним или еще чего доброго заснете раньше его, а споете ему песенку, то это окажет положительное развивающее влияние на ребенка.

НИКОГДА НЕ ИГНОРИРУЙТЕ ПЛАЧ РЕБЕНКА

Экспериментально доказано, что можно повысить уровень интеллекта детей даже в таких семьях, где родители совершенно не уделяют внимания воспитанию, так как с утра до ночи заняты на работе. А представьте, каких результатов можно добиться в семьях, где родители уделяют своим детям гораздо больше внимания и регулярно с ними играют.

Примерно в возрасте 2-3 месяцев малыш начинает улыбаться, лепетать и запоминает все, что происходит вокруг. Мы иногда даже не подозреваем, что в его мозгу уже отпечатываются все самые обычные слова и действия его мамы. Поэтому матери, много разговаривающие с ребенком, оказывают огромное влияние на его интеллектуальное развитие.

Вот пример. Одна молодая супружеская пара жила в Москве в однокомнатной квартире, когда у них родился мальчик. Квартира была такая маленькая, что поневоле мама все время находилась рядом с сыном и постоянно разговаривала с ним. Вскоре у папы пошли сногсшибательные сделки по продаже металла за границу и семья купила просторную 3-комнатную квартиру. У них появился второй ребенок. Родилась девочка. Ей отвели самую тихую комнату, подальше от кухни, в которой большую часть дня проводила мама.

116

Старший сын начал говорить членораздельно примерно в 7-8 месяцев, а его сестра в 10-месячном возрасте еще только лепетала "ма-ма-ма-ма". Более того, по сравнению со своим братом, который всегда светился улыбкой, сестра выросла тихой и молчаливой.

НЕ СЮСЮКАЙТЕ С РЕБЕНКОМ

Наверное, не только у нас в России, но и во всех странах родители часто разговаривают с детьми на их "детском" языке. В то же время наши радио- и телепрограммы ведутся на обычном русском языке и 2-летний ребенок совершенно спокойно понимает язык обычной передачи.

Конечно, когда ребенок начинает говорить, он только лепечет что-то похожее на слова, но это скорее оттого, что его органы речи еще не совсем развились, а вовсе не от недостаточного умственного развития. Просто его артикулярный аппарат недостаточно развит и не успевает за желанием говорить. Поэтому, если взрослые говорят с ним на "детском" языке, считая, что ребенок другого языка поймет, то правильные языковые навыки никогда не сформируются. Более того, в процессе освоения языка он всегда будет опираться не на свою речь, а на то, как говорят взрослые.

ОТЕЦ ДОЛЖЕН ЧАЩЕ ОБЩАТЬСЯ СО СВОИМ РЕБЕНКА, ЕСЛИ РЕБЕНОК ЕГО, А НЕ СОСЕДА

Часто, став уже взрослыми, наши дети с радостью, как о настоящем празднике, вспоминают те приятные часы, которые они провели с отцом, потому что, как правило, во многих семьях это было не так уж часто.

Традиционно во многих семьях отцу отводилась авторитарная роль блюстителя порядка, который реже участвовал в каждодневных заботах о детях. Если ребенок видит своего отца редко и только для того, чтобы выслушать очередную порцию нотаций, то он скорее всего будет воспринимать отца как постороннего, вроде врача, вызванного по 03 в экстренной ситуации. Неуверенный в себе, ранимый ребенок часто не испытывает теплых чувств к отцу. И хотя может случиться так, ребенок, воспитанный строгим отцом, вырастет гением, станет знаменитостью, но скорее всего он будет покорным и слабохарактерным. С другой стороны, если отец пьянствует, груб с женой и совершенно не занимается воспитанием, то в такой семье ребенок может вырасти испорченным и даже стать преступником. Такие случаи особо часты и в столице, и в Санкт-Петербурге и других крупных российских городах.

Недавно в московском автобусе я наблюдал за одной семьей: папа, мама и дочка. Маленькая девочка, лет трех, с увлечением болтала с папой. Они оба были увлечены беседой, а мама стояла рядом и читала какой-то журнал, притворяясь, что ничего не слышит. Я чувствовал, что папа не просто разговаривал, а сознательно пытался общаться со своей дочерью. Мама же старалась не вмешиваться. И тогда я подумал, что эта девушка вырастет прекрасной женщиной. То, что для взрослого представляется обычной, ничего не значащей болтовней, для ребенка — огромное удовольствие.

Нельзя воспитать по-настоящему достойного человека в семье, где работа по воспитанию и развитию ребенка полностью лежит на маме, а папа только иногда по ее просьбе включается в эти заботы. Никакая нехватка времени или усталость после работы не должна мешать папам как можно больше общаться со своими детьми.

Люди не рождаются ни гениями, ни неудачниками. Биографии великих людей часто обнаруживают, что их личная неуверенность уходит корнями в детство. Например, часто их родители, и особенно отцы, были слишком усердными воспитателями. Конечно, само по себе это хорошо. Более того, только благодаря своим отцам их таланты развились так блестяще. Однако такие отцы, экономя время для полезных занятий, не позволяли своим детям играть со сверстниками, лишая их общения и физической тренировки. Как ни талантливы эти люди, но в личной жизни они бывали несчастливы из-за неправильного воспитания.

Возьмем, например, французского философа Блеза Паскаля, автора знаменитых "Мыслей". Его воспитывал отец в большой строгости. Отец Паскаля возлагал очень большие надежды на сына. Он даже ушел с государственной службы, чтобы полностью посвятить себя его воспитанию. Он учил его географии, истории, философии, языкам и математике. Не заставлял зубрить формулы, правила, а развивал его ум осторожно и последовательно...

...Мальчик вырос и стал знаменитым математиком, физиком и религиозным философом. Многие помнят знаменитое высказывание Паскаля:

"Человек — это просто слабая тростинка, но тростинка мыслящая".

Но мало кто знает о его признании, что у него не было ни одного счастливого дня за всю жизнь. Блез Паскаль прожил только 39 лет. Его мать умерла, когда ему было три года. Фактически он не знал материнской ласки. Лишенный общества сверстников, Паскаль общался только со своим отцом и жил в постоянной строгости. Конечно, это не могло не сказаться на его здоровье и психике.

Отец может вырастить из ребенка гения, но только мать вырастет из него чувствующего, духовного человека, органично сочетающего душевные и физические способности. Вот почему так важно материнское воспитание именно в раннем возрасте.

117

ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ МЕЖДУ СОБОЙ НАДО ПООЩРЯТЬ

Я уже говорил о том, что мама, которая целый день находится рядом со своим ребенком или держит его на руках, дает ему полную возможность для развития его характера. Это влияет не только на умственное развитие, но и на развитие чувств.

Однако малыш еще больше выиграет, если имеет физический контакт не только с мамой, но и с папой, братьями и сестрами или с другими детьми. Это стимулирует его ум, развивает чувство соревновательности, общительности, желание стать первым...

... Часто говорят, что человек — продукт общества и что он не может жить вне его. Но с другой стороны, им руководит не только инстинкт жить в группе, но и сознание своего "Я". Таким образом, ребенок всегда должен искать гармонию между общественным и индивидуальным. Если баланс не будет установлен, то маленький человек не сможет приспособиться к обществу.

Достижение это гармонии во многом зависит от раннего развития. Я считаю, что его можно достичь только на базе рано сформированного стереотипа мышления, который включает право на уважение к себе и чувство ответственности по отношению к обществу. И такой стереотип создать можно! Каким образом? Исключительно на основе детского общения, обязательно включающего в себя ссоры как неотьемлимый элемент развития.

Ссоры между детьми можно разделить на три типа:

1) ребенок берет вверх над соперником,

2) ребенок уступает другому,

3) ребенок дает сдачи своему сопернику.

Различные ссоры проявляются в разном возрасте. Например, в возрасте 2 лет ребенок скорее всего будет пассивным участником ссоры, а уже в три года он ее сам спровоцирует. Это будет означать, что в нем формируется личность и находит выражение его собственное "Я".

Вмешиваться же родителям в ссоры детей — значит помешать развитию инстинкта жить в коллективе.

_Помните: ссоры — это первый урок жизни малыша в коллективе. Если баланс_

уважение к себе — чувство ответственности по отношению к обществу

у ребенка не будет установлен, или еще хуже, если у него не сформируется ни самоуважения, ни ответственности перед коллективом, то такой ребенок просто не сможет приспособиться к обществу. Оглянитесь по сторонам и вы найдете такого неприспособленного.

ШЛЕПАТЬ РЕБЕНКА МОЖНО, ТОЛЬКО ПОКА ОН ЕЩЕ МАЛ

"Глупый король в окружении слепо преданных министров" — так кто-то описал новорожденного и его родителей, подчиняющихся каждому его желанию.

Как бы ни был король глуп, пока он еще совсем маленький и почти весь день спит, родителям с ним не так трудно. Однако к 2-3 годам он может стать таким эгоистичным, что будет почти неуправляем. И тогда родители начинают приструнивать свое чадо. Они ругают и наказывают малыша, когда он делает что-то неправильное, вдруг превращаясь из обожателей в строгих нянек, хотя на данной стадии развития ребенка это уже не дает видимых результатов. После трех лет воспитывать поздновато!

Родители, возможно сами не осознавая этого, испортили его, ведя себя как "слепо преданные министры" в течение первого года жизни крохи. Примерно в 2-3 года у ребенка обычно развивается чувство собственного достоинства, его "я" и тогда он готов противостоять любым попыткам взрослых как-то обуздать его. Он больше не слушается родителей и чем больше его ругают и наказывают, тем более непослушным он становится и тем сильнее раздражаются родители. Чтобы избежать развития этого порочного круга, есть только один выход — воспитывать и приучать ребенка к дисциплине, пока ему еще нет года (до того как в нем проявится его "Я").

Приведем простой пример. Малыш должен есть строго по расписанию, тогда он не будет переедать и быстро избавиться от привычки мочиться в постель (по врачебному — "от энуреза"). И вам не надо будет затрачивать лишних усилий, чтобы бороться с этой привычкой. Если жене обращать на это внимания и исповедовать принципы "свободного" воспитания, то это может обернуться катастрофой для ребенка.

В возрасте до одного года кроху не оскорбляют физические наказания. И наоборот, 2-3-летний ребенок остро реагирует, если его отшлепать. Поэтому, если сначала баловать ребенка, а потом вдруг стать строгим, то это только подогреет в нем чувство протеста. И результат будет обратный по сравнению с тем, которого ожидают родители.

Итак, шлепать ребенка можно только до тех пор, пока он еще слишком мал и не может воспринять это как оскорбление.

РЕБЕНКА ЛУЧШЕ ПОХВАЛИТЬ, ЧЕМ ОТРУГАТЬ

Из двух методов — поощрение и наказание — последнее кажется более действенным, но это не совсем так. Наказание может вызвать у ребенка противоположную реакцию — открытого неповиновения. Дело в том, что и похвалой и наказанием нужно пользоваться очень осторожно.

118

Представьте себе маму, несущую к столу стакан сока. Ее малыш, которому уже хочется подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама говорит "нельзя" и бросается к нему в ужасе, что он прольет сок. Имеет ли это смысл? Она же и упрекнет потом ребенка, когда он подрастет, что он ей не помогает. Даже если ребенок хочет сделать что-то, что ему еще трудно, лучше сразу похвалить его — "какой ты у меня большой стал". Затем отлить немного сока в небьющийся стакан (допустим, пластиковый) и дать ему донести стакан. Такой подход очень важен.

ИНТЕРЕС - ЛУЧШЕЕ ПОБУЖДЕНИЕ

Главный принцип в воспитании — вызвать у ребенка интерес, а это лучшее побуждение к обучению. Если у малыша возникает интерес к пианино, то он делает большие успехи в короткое время, иногда превосходя всякие ожидания._

Вызвать интерес ребенка к предмету общения — _это самый лучший педагогический метод._

Поэтому главная задача родителей, если они хотят обучить чему-то малыша — пробудить интерес. Так, например, вместо того чтобы учить ребенка считать, лучше заинтересовать его цифрами. Вместо того чтобы учить его писать, разожгите его интерес к процессу письма. Другими словами, задача родителей — подготовить ребенка к обучению.

Чтобы вызвать этот интерес, важно создать и необходимые условия. Например, для того чтобы у ребенка появилось желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги. Бесполезно ждать, чтобы у малыша появилось желание к чему-либо, если условия для этого не созданы.

РЕБЕНКУ НРАВИТСЯ ВСЕ РИТМИЧНОЕ В США есть необыкновенно популярная пластинка с уроком английского языка. Текст в стихах про лису сопровождается такой ритмичной музыкой, что даже взрослые начинают пританцовывать. И слова сами собой запоминаются под ритмичную музыку. Запоминание происходит само собой, под музыку, без специальной тренировки или зубрежки.

ИНТЕРЕСНОЕ ДЕТИ СЧИТАЮТ ПРАВИЛЬНЫМ, А НЕИНТЕРЕСНОЕ - НЕПРАВИЛЬНЫГМ

Вы будете ругать ребенка за оторванные обои? Как вы ему объясните, что это нехорошо? Для вас "хорошо" или "плохо" зависит от вашего личного опыта, от общепринятых моральных норм. Но у маленького человечка нет опыта и ему не на что опереться, чтобы решить, хорошо или плохо рвать обои. Если его как следует отругают, то он возможно не будет больше этого делать, чтобы избежать неприятных последствий. В то же время этот эпизод может убить в нем зарождающееся стремление к творчеству.

Детские психологи исследовали такие понятия у ребенка как "хорошо" и "плохо" и пришли к выводу, что "хорошо" для ребенка — это то, что интересно и завлекательно. Это соединение понятий "хорошо" и " интересно" характерно только для раннего возраста. Постепенно ребенок приобретает опыт и теперь он уже считает, что "хорошо" — это то, за что хвалят. Если он выполняет поручение и его за это хвалят, то он думает, что поступил правильно, хорошо. И наоборот, если его ругают или наказывают, то значит он поступил плохо. Неприятные ощущения ассоциируются с понятием "плохо".

НЕПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ ВЫРАБАТЫВАЕТ ПЛОХИЕ ПРИВЫГЧКИ НА ВСЮ ПОСЛЕДУЮЩУЮ

ЖИЗНЬ

Как убедить ребенка есть то, что ему не нравится? Такими статьями полны женские журналы и пособия по воспитанию детей.

Однако не лучше ли задаться вопросом, как избежать причины ведущей к проблемам питания, чем думать, как исправить то, что уже образовалось. Неправильные привычки очень трудно искоренять. Если ребенка заставлять есть против его желания, у него может начаться рвота или выработаться отвращение к еде на всю жизнь.

Вкусы ребенка, так же как и другие чувства, формируются почти полностью между годом и тремя. Не следует кормить его только тем, что полезно, как собаку или кошку. Ваш малыш не скажет вам: "Это вкусно!" или "Отлично приготовлено!" Тем не менее очень важно, чтобы он получал удовольствие от еды и чтобы еда была как можно более разнообразной. Я бы отдавал ребенку самое вкусное, чтобы у него вырабатывалось правильное отношение к еде. И пусть родители, если необходимо, доедают то, что не очень вкусно. Большое внимание следует уделять разным сдабриваниям пищи, чтобы он узнал как можно больше вкусовых ощущений.

119

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ РАЗВИВАЮТ СПОСОБНОСТЬ

К КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ

Нет сомнения, что в подавляющем большинстве случаев ребенок должен оставаться ребенком, живым и любопытным. Но живость и неусидчивость — это не одно и то же. Последнее качество весьма нежелательно у взрослого человека. Тот, кто неспособен долго сосредоточиваться на чемОто одном, тратит впустую массу времени и энергии на каждое задание.

Тот, кто выработал в себе высокую степень концентрации внимания, обладает огромными преимуществами. Считается, что ученики музыкальных школ дисциплинированы и хорошо воспитаны. Вы можете подумать, что родители держат этих в строгости и это может сделать их скучными и серьезными с самого детства. Ничего подобного! Они хорошо ведут себя не потому, что на уроках может присутствуют завучи, а потому, что они способны к высокой степени концентрации внимания без особых усилий. Учеба дается им легко и они успевают сделать больше других детей за то же время. Таким образом, у них остается больше свободного времени.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

ОТРАЖАЕТСЯ ДАЖЕ НА ВНЕШНОСТИ РЕБЕНКА

Считается, что внешность человека зависит целиком от наследственности. И все же вы наверняка не раз замечали, как меняется внешность человека в зависимости от того, как складывается его жизнь. Конечно, изменить кардинально форму глаз или носа можно только с помощью пластической операции, но внешность в целом и манера поведения очень заметно меняются в зависимости от жизненных обстоятельств.

Особенно наглядно эти изменения можно наблюдать у детей. Так, например, внешний облик ребенка, который слушает музыку или берет уроки музыки, безусловно, меняется под влиянием этих занятий. Был проведен эксперимент с группой младенцев, которые вначале, когда матери впервые собрали их вместе, ничем друг от друга не отличались. Затем произвольно отобрали из этой группы часть детей и давали им слушать " Маленькую ночную серенаду" Вольфганга Моцарта. Через четыре месяца эти дети очень существенно отличались от остальных: они были живее, подвижнее и их глазки блестели. Этот интересный феномен замечался неоднократно.

Месячному ребенку недостаточно слушать только речь. Он, безусловно, слышит и музыку, которая звучит по радио, телевидению, с магнитофонных записей.

ЗВУЧАНИЕ СТИХОВ ТРЕНИРУЕТ ПАМЯТЬ

У Лукоморья дуб зеленый, Белая береза

Златая цепь на дубе том, под моим окном,

И днем и ночью кот ученый Принакрылась снегом,

все ходит по цепи кругом... Будто серебром...

(А. Пушкин "Руслан и Людмила") (С. Есенин)

Советую детям учить по маленькому стихотворению Пушкина или Есенина каждый день. Мама рассказывает о содержании стихотворения, ребенок учит, на следующий день читает его наизусть и получает задание выучить новое. Таким образом, малыш тренирует память, но при этом получает удовольствие. Если в первый раз ребенку нужно услышать стихотворение десять раз, прежде чем он его запомнит, то в следующий раз ему достаточно трех-четырех повторений, а потом и одного раза.

Интеллект среднего ребенка способен удержать в памяти от 1ОО до 2ОО коротких стихотворений. Но память ржавеет, если ее не использовать. Чем интенсивнее она используется, тем лучше она функционирует и развивается.

УСПЕХИ В ОДНОМ ДЕЛЕ ДАЮТ УВЕРЕННОСТЬ В ДРУГИХ ДЕЛАХ

Как я уже не раз говорил, уроки игры на пианино или занятия иностранными языками нужны не для того, чтобы вырастить из ребенка гения, но главным образом, чтобы способствовать его общему интеллектуальному развитию. Для ребенка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занятиях, с возможно более широким кругом предметов, чем сосредоточиваться на чем-то одном.

С другой стороны, если он преуспеет в одной области, то это придаст ему уверенности в себе и он будет успешнее продвигаться в других занятиях.

ДАЙТЕ СВОЕМУ РЕБЕНКУ КАРАНДАШИ КАК МОЖНО ЧАЩЕ

В восемь месяцев ребенок уже может удержать карандаш. Хватательные способности лучше, чем что-либо другое свидетельствуют о здоровом развитии ребенка. В этом же возрасте ребенок начинает рвать книжки, раздирать на части игрушки, доводя мать до отчаяния. Другими словами, ребенок входит в стадию самоутверждения.

120

Важно разумно направлять поступки ребенка, поскольку от этого зависит его будущая способность к творчеству. Дайте ребенку цветные карандаши. Он, конечно, сразу же начнет малевать, где попало. Если вы дадите ему лист бумаги, он прочертит несколько кривых и скорее всего порвет бумагу. Для вас это просто каракули, а для него это самовыражение.

Однако многие родители невольно подавляют это стремление к самовыражению. Они навязывают ему свои представления:

• " Держи карандаш вот так!"

• "Яблоки должны быть красные"

• "Не бросай бумагу на пол"...

Не слишком ли много запретов на одного маленького человечка?

Все, что кроха делает руками — рисует, разбрасывает игрушки, рвет бумагу, — развивает его интеллект и творческие задатки. Чем скорее вы дадите ребенку карандаши, тем лучше будут результаты. НО если одновременно вы будете поминутно его останавливать, то все равно вы тем самым помешаете развитию его творческих способностей.

ВМЕСТО ИГРУШЕК - НАБОРЫ ДЕТАЛЕЙ?

Один крупный художник известен своей неповторимой манерой живописи. У него своя теория воспитания детей, которую он испытал на своих детях.

" Я никогда не покупаю им готовых игрушек. Я даю им наборы деталей, из которых они могут собрать игрушку сами. Даже если у них не получается и они начинают плакать, они знают, что им все равно никто е поможет. Если они хотят иметь игрушку, они должны собрать ее сами. Поэтому дети стараются изо всех сил".

Это великолепный воспитательный прием — он включает в себя "радость достижения", которой лишен ребенок, имеющий только готовые игрушки. Очень важно, чтобы разборная игрушка способствовала возрастным возможностям ребенка, иначе этот метод обернется жестокостью по отношению к ребенку.

Я уже упоминал о пользе тактильных ощущений для развития ребенка. Педагог Монтессори рекомендует сознательно предлагать крохе предметы жесткие и мягкие, грубые и нежные, тупые и острые, тяжелые и легкие. Малышу интересно все, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидывает или рвет их на части. И это — ясное свидетельство его растущей любознательности и творческого потенциала.

КНИЖКИ НЕ ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ, А КУБИКИ НЕ ТОЛЬКО ДЛЯ СТРОИТЕЛЬСТВА С нашим ограниченным воображением мы, взрослые, считаем, что книжку нужно только читать, а из кубиков строить.

Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребенка. Взрослые часто навязывают ребенку свои представления о том, как надо с ними играть. А малыш может использовать книжку как туннель, или рисовать на ней, или порвать ее. Лучше вообще не давать ему книжек, чем настаивать, чтобы он только читал. Когда у него появится интерес к чтению, он и сам поймет, что книги интереснее всего читать.

ЛЕПКА, ВЫРЕЗАНИЕ УЗОРОВ ИЗ БУМАГИ И СКЛАДЫВАНИЕ БУМАЖНЫХ ФИГУР РАЗВИВАЮТ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАТКИ РЕБЕНКА

Оглянитесь вокруг — вы будете поражены, сколько существует простых игрушек, которые использовались веками. Это глина, бумага для вырезания, цветная бумага для складывания фигур...

Эти материалы имеют одну общую характеристику — они не имеют определенной формы или назначения. Другими словами, им можно придать любую форму. Именно поэтому они являются идеальными игрушками для ребенка раннего возраста, когда интеллект развивается быстрее всего. Он может делать с этими материалами все, что ему заблагорассудится.

Предположим, что мы даем глину и бумагу малышу, которому еще и года нет. Он их потрогает без всякой цели, не намереваясь что-то сделать из них, а только изучая их. Но перебирая их в руках, он уже меняет их форму, с удивлением наблюдая за этими изменениями. И это уже само по себе ценный опыт.

В этом возрасте ребенок будет просто еще и еще раз мять и трогать глину и бумагу, получая удовольствие от этого процесса. Подсознательно он начинает понимать причинно-следственные связи между действием и результатом.

Постепенно он начинает пытаться придать форму глине и сделать кораблик из бумаги. Эти игрушки легко превратить и в простые предметы и в очень сложные, в зависимости от стадии развития малыша._

Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих собратьев в освоении различных навыков._

121

И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки. Давно известно, что тренировка пальцев способствует развитию интеллекта.

Ловкость рук и самовыражение — это первые, но далеко не единственные качества, приобретаемые ребенком благодаря лепке.

ИГРЫ ПО РОЛЯМ РАЗВИВАЮТ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАТКИ РЕБЕНКА Главная цель таких занятий, как уроки музыки или иностранного языка, как я уже не раз говорил, — это не столько научить ребенка чему-то, сколько развить его безграничные возможности. Этой же цели служат и ролевые игры.

Авторы книги "Некоторые аспекты детства вьщающихся людей" делают следующее заключение: Каждый ребенок независимо от степени его талантов, заслуживает внимательного к себе отношения,

поощрения и помощи, чтобы он развил максимально все лучшее в себе, независимо от своего социального

положения или расовой принадлежности. Мы, взрослые, должны дать ему это понимание и помочь ему, а это

требует времени и терпения.

... Я вовсе не предлагаю детям играть роли в пьесах или кривляться. Я имею в виду самовыражение через

телодвижения и слова в отличие от карандашей или музыкальных инструментов. Самое ценное в этих играх —

это возможность прямого и свободного самовыражения.

ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ СТИМУЛИРУЮТ РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА

Дети начинают ходить самое раннее в восемь месяцев. Если их не тренировать на основные движения в этом возрасте, то они никогда не будут выполнять их правильно и никогда не приобретут других навыков, основу которых составляют эти же мозговые системы. В этом смысле ранняя тренировка в ходьбе играет ту же самую роль, что и ранние уроки музыки или иностранного языка.

В младенчестве мозг крохи не развивается отдельно от тела. Умственное развитие происходит параллельно с физическим и сенсорным. Например, плавание развивает не только мышцы, но и рефлексы и т.

д. ...

Было подмечено, что ребенок, который начинает рано ходить, бывает очень смышленым. (В ходьбе участвует все тело. Из 639 мышц нашего тела 400 участвуют в ходьбе). Вероятно это оттого, что более интенсивная физическая нагрузка способствует развитию его интеллекта...

... Игра и работа для малыша — это одно и то же. Мне хотелось бы дать вам следующий совет: "Пусть ваш ребенок трудится столько, сколько сможет, только при условии, что для вас не важен результат его работы".

Участие ребенка в простом труде по дому очень полезно для развития его интеллекта и двигательных способностей. Как ни странно, но многие родители забывают, что малыш может вместе со взрослыми убирать квартиру, мыть полы, пропалывать огород на даче и поливать. Ну, а если вам захочется покритиковать ребенка, то предварительно прочтите статью У. Ливингстона Ларнеда из журнала "Пиплз хоум джорнэл".

У. ЛИВИНГСТОН ЛАРНЕД "РАСКАЯНИЕ ОТЦА"

" Послушай, сын. Я произношу эти слова в то время, когда ты спишь. Твоя маленькая рука подложена под щечку, а вьющиеся белокурые волосы слиплись на влажном лбу. Я один прокрался в твою комнату. Несколько минут назад, когда я сидел в кабинете и читал газету, на меня нахлынула тяжелая волна раскаяния. Я пришел к твоей кроватке с сознанием своей вины.

Вот о чем я думал, сын: я сорвал на тебе свое плохое настроение. Я выбранил тебя, когда ты одевался, чтобы идти в школу, так как ты только прикоснулся к своему лицу мокрым полотенцем. Я отчитал тебя за то, что ты не почистил ботинки. Я сердито накричал на тебя, когда ты бросил что-то из своей одежды на пол.

За завтраком я тоже к тебе придирался. Ты пролил кофе. Ты жадно глотал пищу. Ты положил локти на стол. Ты слишком густо мазал хлеб маслом. А затем, когда ты отправился поиграть, а я торопился на электричку, ты обернулся, помахал мне рукой и крикнул: "До свидания папа!", я же нахмурил брови и отвечал: " Распрями плечи!"

Затем, в конце дня все началось снова. Идя по дороге домой я заметил тебя, когда ты на коленях играл с шариками. На твоих чулках были дыры. Я унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти домой впереди меня. Чулки стоят дорого — и если бы ты должен был покупать их на собственные деньги, то был бы более аккуратным! Вообрази только, сын, что это говорил твой отец!

Помнишь, как ты вошел затем в кабинет, где я читал, — робко, с болью во взгляде? Когда я мельком взглянул на тебя поверх газеты, раздраженный тем, что мне помешали, ты в нерешительности остановился у двери. "Что тебе нужно?" — резко спросил я.

Ты ничего не ответил, но порывисто бросился ко мне, обнял за шею и поцеловал. Твои ручки сжали меня с любовью, которую бог вложил в твое сердце и которую даже мое пренебрежительное отношение не смогло иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками, вверх по лестнице.

122

Так вот, сын, вскоре после этого газета выскользнула из моих рук и мною овладел ужасный, тошнотворный страх. Что со мною сделала привычка? Привычка придираться, распекать — такова была моя награда тебе за то, что ты маленький мальчик. Нельзя ведь сказать, что я не любил тебя. Все дело в том, что я ожидал слишком многого и мерил тебя меркой своих собственных лет.

А в твоем характере так много здорового, прекрасного и искреннего. Твое маленькое сердце столь же велико, как рассвет на далекими холмами. Это появилось в твоем стихийном порыве, когда ты бросился ко мне, чтобы поцеловать меня перед отходом ко сну. Ничто другое не имеет сегодня значения, сын. Я пришел к твоей кроватке в темноте и, пристыженный, преклонил перед тобой колени!

Это слабое искупление. Я знаю, ты бы не понял этих вещей, если бы я тебе сказал все это, когда ты проснешься. Но завтра я буду настоящим отцом! Я буду дружить с тобой, страдать, когда ты страдаешь и смеяться, когда ты смеешься. Я прикушу свой язык, когда с него будет готово сорваться раздраженное слово. Я постоянно буду повторять как заклинание: "Он ведь только мальчик, маленький мальчик!"

Боюсь, что я мысленно видел в тебе взрослого мужчину. Однако сейчас, когда я вижу тебя, сын, устало съежившегося в твоей кроватке, я понимаю, что ты еще ребенок. Еще вчера ты был на руках у матери и головка твоя лежала на ее плече. Я требовал слишком многого, слишком многого".