<<
>>

2.5. ПОНИМАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

Для этих целей можно использовать тестовую методику, кото-рая основана на представлениях о юношеской психологии, раз-витых в работах Ж.Пиаже и И.С.Кона.

Содержание методики и результаты ее практического приме-нения на выборке педагогов средних учебных заведений изложе-ны в кандидатской диссертации автора, защищенной в Ленин-градском университете в 1986 г.

Приведенный тест предназначен дать ответ на вопрос: знают ли взрослые юношескую психологию? Термин «взрослые» в дан-ном случае используется в своем широком значении.

Под педа-гогами подразумеваются люди, занимающиеся воспитательной деятельностью и обучением молодежи в возрасте от 15 до 21 года.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЮНОШЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ?

Инструкция: «Преддагаемый Вашему вниманию опросниксо-держит высказывания, с каждым из которых Вы можете либо согласиться, либо не согласиться, либо дать "нейтральный" ответ.

Если Вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером этого высказывания ставьте знак"+"; если не согласны — знак "—"; если затрудняетесь дать определенный ответ — знак"?".

Примечание. В предлагаемых высказываниях будут встречаться слова: "дети", "юноши", "взрослые". Подразумевается, что "де-ти" — это учащиеся младших классов средней школы; "юно-ши" — молодые люди (обоего пола) в возрасте от 15 до 21 года; "взрослые" — люди в возрасте 25—45 лет».

Содержание теста

1. Поверхностность — характерная черта юношей.

2. По сравнению со взрослыми юноши более склонны к тео-ретизированию.

3. Если юноши думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план воз-можное (то, что ожидается в будущем).

4. Юношескому возрасту присуща категоричность суждений.

5. Взрослые в болыией степени, чем юноши, склонны к по-иску общих принципов и законов поведения людей.

6. Юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные возможности.

181

7.

К детям в большей степени, чем к юношам, нужен индиви-дуальный подход в обучении и воспитании.

8. Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональ-ная напряженность — характерные черты юношеского возраста.

9. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в юношеском возрасте.

10. Дети в большей степени, чем юноши, склонны к «празд-ным» разговорам и спорам об отвлеченных предметах.

11. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем сре-ди юношей.

12. В произведениях художественной литературы юношей болыле интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и со-бытиями.

13. Детям в большей степени, чем юношам, свойственно под-черкивать свои отличия от других людей.

14. «Чувство одиночества» — характерное переживание юно-шеского возраста.

15. Субьективная скорость течения времени с возрастом за-метно замедляется.

16. Особенности своей внешности и своего физического раз-вития больше волнуют юношей, чем детей.

17. Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степе-ни присуще юноше, чем ниже уровень его интеллектуального развития.

18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (на неустойчивость, подверженность влияниям и т.п.) — характер-ная черта юношеской самооценки.

19. Юноши ценят в педагоге его «человеческие качества» (сер-дечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность.

20. Юноши склонны предъявлять максималистские требова-ния к коллективу.

21. Юноши обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги.

22. Трудности коммуникативного характера у юношей прояв-ляются в большей степени, чем у детей и взрослых.

23. Юноши обычно больше интересуются музыкой, чем худо-жественной литературой.

24. Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем юношам.

182

Дата_____________________Ф.И.О.__________________

Год рождения______________Должность и место работы.

Образование_______________________________________

Ключ № вопроса Ответ N° вопроса Ответ 1 + 13 — 2 + 14 + 3 — 15 — 4 + 16 + 5 — 17 — 6 + 18 + 7 — 19 + 8 + 20 + 9 — 21 — 10 — 22 + 11 — 23 — 12 - 24 - Инструкция теста допускает ставить «?» при ответе на те или иные вопросы (если они вызывают затруднения); такие ответы интерпретируются как несовпадающие с «ключом».

При подсчете результатов тестирования за каждый совпадаю-щий с «ключом» ответ испытуемому приписывается 1 балл, за каждый несовпадающий — 0 баллов.

Полученные по каждому обследованному тестовые результа-ты («сырые» единицы) переводятся в стандартные (Т-единицы).

Таблица перевода «сырых» единиц в стандартиые «Сырые» единицы Т-единицы «Сырые» единицы Т-единицы 1 14 13 53 2 17 14 57 3 20 15 60 4 23 16 63 5 27 17 67 6 30 18 70 7 34 19 73 8 37 20 77 9 40 21 80 10 43 22 83 11 47 23 87 12 50 24 90 183

Стандартные единицы позволяют говорить о трех уровнях зна-ния юношеской психологии испытуемыми: низком — менее 40 ст.ед.; среднем — 40—60 и высоком — более 60 ст.ед.

Испытуемые со средним уровнем знания юношеской психо-логии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыс-лом.

Испытуемые с высоким уровнем знания юношеской психо-логии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла. Испытуемые с низким уровнем зна-ния юношеской психологии обычно связаны ложными «теоре-тическими» представлениями.

Приведем их примеры. Отрицание склонности юношей ктеоре-тизированию (вопрос 2) связано с ложным представлением о том, что теоретизирование — это «взрослое» занятие. Это неверно пото-му, что нельзя путать «теоретизирование» как склонность к рассуж-дениям на абстрактно-понятийном уровне (отражающая юноше-ский этап интеллектуального развития личности) с построением научных теорий и концепций, имеющих объективную значимость.

Другое ошибочное представление заключается в том, что для детей в большей степени, чем для юношей, нужен индивидуаль-ный подход в обучении и воспитании (вопрос 7). Оно обосновы-валось неверной трактовкой индивидуального подхода как «опеки» (юноши взрослее, чем дети, поэтому их нужно меньше опекать).

Неправильный (утвердительный) ответ на вопрос 9 («Чувство юмора возникает скорее в детском, чем в юношеском возрасте») чаще всего связывался с тем обстоятельством, что с детьми, мол, чаще случаются «забавные» ситуации. Очевидно, здесь путается внешнее проявление (юмор с точки зрения внешнего наблюда-теля) и соответствующая черта личности.

Таким образом, важен не только сам факт ответа, но и осно-вания, по которым он был дан. Данный тест позволяет опреде-лить наличный уровень знания педагогами юношеской психоло-гии. Выявление оснований неправильных ответов дает возмож-ность определить конкретные направления их обучения.

<< | >>
Источник: Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центрВЛАДОС. — Кн. 2: Работапсихолога со взрослыми.. 2000

Еще по теме 2.5. ПОНИМАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА:

  1. Особенности процесса перевоспитания осужденных несовершеннолетних349
  2. § 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
  3. 2.5. ПОНИМАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
  4. Глава 5 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В ПРЕДДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  5. Подростковый и юношеский возраст
  6. Глава 8 КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В ПОДРОСТКОВОМ и ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  7. Тема 7. Психологические особенности становленияличности в юношеском возрасте
  8. Старший юношеский возраст
  9. Опросник АСВ для родителей детей В ВОЗРАСТЕ 3-10 ЛЕТ
  10. Опросник АСВ для родителей подростков В ВОЗРАСТЕ ОТ 11 ЛЕТ ДО 21 ГОДА
  11. Особенности взаимодействия РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ Детско-родительские отношения
  12. Проблемы роста
  13. 2.1. ПРОБЛЕМЫ ВЫЖИВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
  14. § 2. ТЕОРИИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
  15. Государственные и международные требования для достижения квалификации "Преподаватель высшей школы”
  16. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология мышления и интеллекта - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -