ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ ВНИМАНИЯ
Задание 1
Вставить пропущенные слова в предложениях:
а) Внимание - это ......... и сосредоточенность ............ на каком-нибудь предмете, явлении, деятельности или переживании.
б) Благодаря вниманию .....
объектов становится более ясным, отчетливым.в) Внимание всегда...... в практическую деятельность и познание.
г) Являясь одним из условий успешности обучения, внимание в нем и.....
д) В произвольном внимании проявляется.......личности.
е) Постоянная поддержка внимания с помощью волевых усилий связана с большим напряжением и очень .......
Задание 2
Какие из высказываний верны и почему:
а) Внимание - необходимое условие выполнения любой деятельности.
б) Внимание - врожденная особенность психической деятельности.
в) «Внимание человека определяется структурой его деятельности, отражает ее протекание и служит механизмом ее контроля» (А.Р.Лурия).
г) В акте сосредоточения сознания имеет место отражение действительности.
д) Произвольное внимание - это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.
Задание 3
Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим. Почему понятия, оставшиеся невключен-ными, не подходят в этот ряд:
а) Распределение внимания, отражение, непроизвольное внимание, психика, понятие, нервный процесс, внимание, анализ, психические явления.
53
б) Возбуждение, внимание, мысль, психический процесс, мозг, произвольное внимание, отражение, концентрация внимания.
Задание 4
Обосновать социальную природу произвольного внимания. Задание 5
«Смотреть и видеть, слушать и слышать - далеко не одно и то же». Почему?
Задание 6
Укажите, какие условия нужны для:
1 .
Поддержания произвольного внимания.2. Возникновения непроизвольного внимания.
A. Отчетливое понимание целей и задач деятельности. Б. Создание благоприятных условий для деятельности.
B. Устойчивость интересов.
Г. Осознание долга и обязанностей.
Д. Начало или прекращение действия раздражителя, подвижность предмета на неподвижном фоне.
Е. Новизна, сила, контраст раздражителя. Ж. Активная умственная работа.
3. Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная сила раздражителя.
И. Необычность раздражителя. К. Наличие косвенных интересов.
Л. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.
М. Привычные условия работы.
Задание 7
Назовите условия, позволяющие сохранить распределение внимания:
A. Свободное владение одним видом деятельности при совмещении нескольких занятий.
Б. Группировка объектов внимания.
B. Непроизвольный переход от одного объекта к другому. Г. Совмещение двух видов умственной деятельности.
54
Д. Одновременное выполнение умственной и практической деятельности.
Е. Связь между объектами внимания.
Ж. Активность человека по отношению к объекту внимания. З. Интерес к деятельности.
И. Автоматизированное выполнение одного из действий. К. Одновременное выполнение двух трудных видов деятельности.
Задание 8
Дайте психологическое объяснение следующим фактам:
A. Почему в первом классе текст задачи, задания к упражнениям целесообразно читать учителю?
Б. Почему в начальной школе не следует давать задание на дом со звонком с урока?
B. Чем объяснить, что в первом классе дети часто сразу после чтения текста не могут ответить на вопросы по содержанию текста?
Г. Почему на уроках в начальной школе следует использовать динамическую наглядность?
Д. Почему в 1-2 классах на уроках чтения первоначальное прочтение текста рекомендуется делать учителю или хорошо читающему ученику?
Е.
Почему в 1 -2 классах не рекомендуется во время урока входить в класс и делать объявления?Задание 9
По каким внешним признакам можно судить о невнимании ученика на уроке?
Миша К. сидит лицом к учителю. Он спокоен, его взгляд устремлен в окно, вернее, во двор. Миша не нарушает дисциплину в классе, но за ходом урока не следит. Один из учеников ошибся у доски, весь класс смеется. Миша так же спокоен, так же пристально смотрит в окно. Учитель проводит свой взгляд туда же. Он видит: во дворе мальчики играют в футбол. Они горячо спорят, что-то доказывая одному из вратарей. Миша тоже возмущен, он порывается что-то крикнуть. Учитель задает Мише вопрос. Миша недоуменно молчит.
55
Задание 10
Какие условия привлечения произвольного внимания школьницы проявляются на уроке? По каким признакам можно установить наличие у нее произвольного внимания?
Ученица рассказывает о том, как она старается быть внимательной во время урока: «Я хочу узнать геометрию, но она дается мне с трудом. Слушая учителя, я иногда замечаю, что мысль моя уходит куда-то в сторону. Тогда я напоминаю себе, что надо лучше следить за тем, что говорит учитель, что дома будет еще трудней разобрать теорему. Я про себя повторяю каждое слово учителя и так поддерживаю свое внимание».
Задание 11
Какие индивидуальные особенности внимания проявляются у первого и второго учеников?
Два ученика, сидя за своими столами, успешно выполняли лабораторную работу по химии. В это же время за учительским столом третий ученик выполнял ту же работу, но часто ошибался. Учитель предлагал поочередно двум сидящим ученикам исправлять ошибки работавшего у стола. При этом первый ученик быстро подходил и сразу исправлял недочеты товарища. Второй ученик не мог сразу оторваться от своей работы, а, подойдя к столу, смотрел на приборы «невидящим» взглядом. Когда же учитель обращался к нему с одним-двумя вопросами, ученик быстро и хорошо исправлял ошибки товарища.
Задание 12
Развитие каких свойств внимания помогает актеру успешно выполнять свою работу?
Деятельность актера сложна. Наряду с основными задачами он выполняет и побочные.
Актер не только направляет внимание на роль, на выполнение сценических задач, но и на партнера, и на суфлера.Задание 13
Развитию каких свойств внимания способствовали использованные учительницей приемы организации урока?
56
Во II классе шел урок грамматики, на котором учительница объясняла значение предлогов. Были заготовлены большая клетка и чучело скворца, у детей на парте находилось по маленькой клетке и по одной птичке (трафареты). Начав урок, учительница разрешила детям рассматривать предметы, но не разрешила пока трогать их руками. Это заставило детей внимательно слушать объяснение и терпеливо ждать дальнейших указаний. Затем детям велели поместить птичку в клетку. Это вывело их из состояния напряжения. Потом учительница предложила поместить птичку на клетку, под клетку, за клетку и т.д. То же самое делала и учительница. Все дети были заинтересованы, работали активно. Они самостоятельно составляли и записывали предложения в тетрадях, подчеркивали предлоги.
Задание 14
Составьте кроссворд с использованием терминов по психологии внимания.
Задание 15. Программированный опрос по теме «Внимание»
1. Сосредоточение психической деятельности на тех или иных предметах и явлениях действительности, обеспечивающее четкое отражение, называют:
1) восприятием;
2) наблюдением;
3) внимательностью;
4) вниманием.
2. Сосредоточение психической деятельности на объекте в силу его определенных особенностей называют:
1 ) послепроизвольным вниманием;
2) произвольным вниманием;
3) непроизвольным вниманием.
3. Сознательно регулируемое сосредоточение психической деятельности на объекте в связи с условиями выполняемой работы называют:
1 ) послепроизвольным вниманием;
2) произвольным вниманием;
3) непроизвольным вниманием.
57
4. Сосредоточение психической деятельности на значимом и ценном для личности объекте, представляющем для нее определенный интерес, называют:
1) послепроизвольным вниманием;
2) произвольным вниманием;
3) непроизвольным вниманием.
5.
Направленность и сосредоточенность психической деятельности всех учащихся класса на одном предмете называют:1) групповым вниманием;
2) коллективным вниманием.
6. Способность человека при выполнении работы удерживать в центре внимания несколько объектов определяют как:
1) концентрация внимания;
2) устойчивость внимания;
3) распределение внимания;
4) объем внимания.
7. Количество объектов, которые одновременно охватывает внимание, определяют как:
1) концентрация внимания;
2) устойчивость внимания;
3) распределение внимания;
4) объем внимания.
8. Переход от одного объекта внимания к другому, осуществляемый непреднамеренно, определяют как:
1) отвлечение внимания;
2) переключение внимания.
9. Неспособность человека к сосредоточенной, целенаправленной деятельности с объектом называют:
1) отвлечением внимания;
2) рассеянностью.
10. В классе оживление, дети не слушают учительницу. Неожиданно она вывешивает большую репродукцию картины. Школьники сразу успокоились, но через две-три минуты вновь оживились. Тогда учительница начала задавать вопросы по содержанию картины. В классе снова установилась тишина. Какой вид внимания возник у учащихся в первом случае:
1 ) произвольное;
58
2) послепроизвольное;
3) непроизвольное?
11. Во втором случае (см. ситуацию 10):
1) произвольное;
2) послепроизвольное;
3) непроизвольное?
1 2. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания произвольного внимания:
1) постановка вопросов и решение задач на протяжении определенного отрезка времени;
2) особенности воздействующих раздражителей: их новизна, контраст и т. д.;
3) осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета;
4) постановка существенно значимых целей и задач деятельности;
5) использование определенных установок и психических состояний.
Задание 16
Определите, какие свойства внимания проявляются в следующих ситуациях:
A.
В течение одной минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий выясняет, кто насчитал больше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что не замечено, дополняют другие участники игры.Б. Телефон трещал понапрасну, шаги в коридоре приближались и удалялись, стук в дверь раздавался и требовательным напором, и вкрадчивым поскребыванием. Васильев не отвечал, он просто не слышал всего, занятый любимым, главным делом своей жизни... ( Ю.Бондарев «Выбор»).
B. Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» описал состояние Пьера Безухова, попавшего на поле боя: «Он не слышал звуков пуль, визжавших со всех сторон, снарядов, пролетавших через него, не видел неприятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не видел убитых и раненых, хотя многие и падали недалеко от него. Он следовал за генералом и напряженно размышлял о чем-то».
59
Г. Учитель объяснял новый материал. Стояла тишина. Довольный вниманием детей, он прохаживался от стола к доске. И вот послышался шепот: «Раз, два, три, четыре...запиши». - «Что это вы считаете?» - «А мы на спор считаем, сколько вы за урок сделаете шагов». Учитель смутился и попытался пошутить: «Собьетесь до конца урока...» - « Не собьемся, ваши шаги легко считать - у вас ботинки скрипят».
Еще по теме ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ ВНИМАНИЯ:
- § 2. Взаимосвязь трех уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного. Текущая организация сознания — внимание
- БЛУР Д. - см. социология ЗНАНИЯ X. Блюменберг
- ПРИЛОЖЕНИЕ
- ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ ВНИМАНИЯ
- 4.1. Виды и свойства внимания1
- Развитие внимания, памяти, воображения.
- Контроль успеваемости учащихся
- Как социальная психология собирает информацию
- Социальная психология и работа
- Социальная психология и здоровье
- C. Автономов ПОИСК НОВЫХ РЕШЕНИЙ (МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕКА В ЗАПАДНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ 1900- 1920-х ГОДОВ) 1. ПСИХОЛОГИЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ: КОНФЛИКТ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ
- § 4. Методы психологии
- Категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития
- О. Н. Усанова, Ю. Ф. Гаркуша Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией
- ОТ ИНСТИНКТОВ - К ВЫБОРУ, СМЫСЛУ И САМОРЕГУЛЯЦИИ: ПСИХОЛОГИЯ МОТИВАЦИИ ВЧЕРА, СЕГОДНЯ И ЗАВТРА Д.А.Леогггьев