Упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития
О Определите, в каких приведенных ниже отрывках при раскрытии причинно-следственных связей использованы приемы: объяснения, рассуждения, проблемного изложения, обобщающей характеристики. А) «Таким образом, к середине 30-х годов уже налицо были факты нарушения условий послевоенного урегулирования со стороны Германии, Италии и Японии... В этих условиях сохранение мира означало сохранение Версальско-Вашингтонской системы, которая при всей своей несовершенности обеспечивала стабильность и признание силы права. Эта система предусматривала механизм предотвращения международных кризисов. Он состоял в коллективных действиях против агрессора через Лигу Наций. Ho этого коллективного отпора не получилось, механизм предотвращения кризисов не сработал. Почему? Прежде всего потому, что способность стран запада к коллективным действиям против агрессора снизилась из-за обострившегося соперничества в поисках путей преодоления экономического кризиса. К тому же тяжелое экономическое положение этих стран, само по себе, отвлекало все внимание и общества, и политиков на внутренние проблемы. Их решению отдавался безусловный приоритет перед внешнеполитическими задачами». КредерА.А. Новейшая история XX век. — М., 1997. — С. 117-118. Б) «Кто же он, князь Святослав? Великий полководец или искатель приключений? Безрассудный предводитель удалой дружины или дальновидный политик, заботящийся об укреплении своей державы? Разные ответы услышим мы от историков. По отношению к Руси вся деятельность Святослава не только не была невниманием к ее интересам... но, наоборот, все было рассчитано на решение больших государственных задач», — утверждает наш современник академик Б.А. Рыбаков. Ho еще в 50-х годах XIX столетия С.М.Соловьев писал: «Святослав... с своею отборною дружиною покинул Русскую землю для подвигов отдаленных, славных для него и бесполезных для родной земли». Говоря об этом князе, нелегко преодолеть обаяние доблести, готовности к самопожертвованию, ратного умения. Ho нельзя и не задаться вопросом: во имя чего? Можно судить о Святославе по его громким победам, описанным в летописи. А можно — по горестному упреку чудом спасшихся киевлян («а свою (землю) покинул»). Что покажется нам важнее?» Кацва JI. А., !Органов A.JI. История России VI11— XV вв. - М., 1993. - С. 36-37. В) «После победы под Коломной Батый взял и сжег Москву, перебил жителей и пленил сына великого князя Владимира Юрьевича. Попробуем поставить себя на место Юрия Всеволодовича. Как быть? Монголы приближаются к Владимиру. Ждать врага в столице, положившись на крепость окружающих ее стен? Ho они уже взяли немало городов, стены рано или поздно падут... Выйти в поле, приняв открытый бой? Ho у моголов численное преимущество, особенно в коннице... Нелегкий выбор предстоял князю. В конце концов он решил отступить на реку Сить . Сюда же двинулись войска его брата Святослава и ростовские и ярославские полки племянников, сыновей Константина. Вероятно, великий князь пытался противопоставить Батыю объединенные силы Владимиро-Суздальской земли. Возможно, он рассчитывал, что монголы придут к берегам Сити ослабленными после многочисленных кровопролитных штурмов городских стен. Во Владимире князь оставил жену и двух сыновей. Надеялся, что город выстоит? Или хотел вселить уверенность в горожан? Этого уже не узнает никто». Кацва Jl.А., Юрганов A.J1. Указ. соч. — С. 126. Г) «В начале 60-х годов отношения между сверхдержавами опять обостряются. Была сорвана Парижская конференция лидеров СССР, США, Великобритании и Франции в 1960 году. СССР потребовал изменить статус Западного Берлина, угрожая новой блокадой. В ходе Карибского кризиса возникла угроза возникновения ядерной войны. Произошло и обострение региональных конфликтов. США стали поддерживать Южный Вьетнам в его борьбе с Северным и постепенно втянулись в войну. Однако они не смогли победить южновьетнамских партизан. Te получали помощь СССР и Китая. В 1975 году Южный Вьетнам был присоединен к Северному. Израиль в 1967 году в ходе «шестидневной войны» разгро мил Египет, Иорданию и Сирию. Это сказалось на обострении советско-американских отношений». КредерА.Л. Указ. соч. — С. 180—181. © Определите что в нижеприведенных примерах является схемой и логической схемой. А) Производительные силы Средства производства прежде всего орудия труда Способ производства Люди с их знаниями и навыками к труду — главный элемент ПС Производственные отношения Отношения собственности — их главная сторона Отделение ремесла от сельского хозяйства и возникновение городов Винокурова М.М., Добрынина З.И. Изучение экономических вопросов в школьных курсах истории. — М., 1986.-С. 122. JL король I rnarhu №. I I 'К Л % крестьян© —г— I I рабы и колоны © По стихотворению С.Я.Маршака составьте однолинейную логическую схему. ГВОЗДЬ И ПОДКОВА He было гвоздя, — Подкова Пропала. He было подковы, Лошадь Захромала. Лошадь захромала, Командир Убит. Конница разбита, Армия Бежит. Враг вступает В город, Пленных не щадя, — Оттого что в кузнице He было Гвоздя! О Используя прием рассуждения, прокомментируйте многолинейную логическую схему. Установление феодального строя Винокурова М.М., Добрынина З.И. Указ. соч. — С. 47. © Проанализируйте познавательные задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития, предложенные в учебниках. Какие методические приемы и средства надо использовать при выполнении этих заданий? а) В XII в. и между монгольскими нойонами, и между русскими князьями происходили ожесточенные междоусобицы. Сравните причины и результаты этих распрей. б) Каковы экономические и экологические последствия монгольских завоеваний? Сравните их с этой точки зрения с другими крупнейшими завоеваниями древности и средневековья. в) Какое открытие Америки имело более важные последствия: около 1000 года или в 1492 году? г) Предположите, почему следствием деятельности торговых компаний стал колониальный захват территорий? д) Как вы понимаете следующее высказывание: «Война, наконец, кончилась, последствия ее были многообразны и бесчисленны, но над всем преобладало одно: разочарование»?
Еще по теме Упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития:
- Терминологический словарь
- РАЗВЕРНУТАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЭТАПНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ
- Основные категории педагогики
- Принцип связи теории с практикой
- М. К. Мамардашвили, Э. Ю. Соловьев, В. С. Швырев
Классика и современность: две эпохи в развитии буржуазной философии
- § 4. Методы психологии
- Часть 4. Психолингвистическая характеристика текста как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации
- Глава III ЧАНЬ-БУДДИЗМ И ЧАНЬСКАЯ КУЛЬТУРА ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Упражнения и задания на определение поурочных целей
- Упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития
- Лекция 15. Понятие обучения. Содержание обучения