<<

Темы для рефератов, курсовых и дипломных работ

1.

«Физический» и «метафизический уровни человеческого бытия, его философского исследования. 2.

Сущность и существование человека: история и современное состояние проблемы. 3.

Теоретическая и практическая ценность философской антропологии. 4.

Основные философские модели человека: его природы и сущности. 5.

Общность и специфика подходов к человеку философии, естествознания и теологии. 6.

Философия Аристотеля и его учение о человеке. 7.

Метафизический подход к человеку Платона. 8.

Этика И. Канта и её антропологический смысл. 9.

Культура и цивилизация, их человеческоое содержание. 10.

Метафизический смысл человеческой жизни: имманентное и трансцендентное. 11.

Сущность и способы "трансцендирования к смыслу" 12.

Возможности и границы понимания человеком себя и смысла своей жизни. 13.

Соотношение рационального и иррационального в проблеме смысла жизни человека. 14.

Смысл жизнь и смысл смерти. 15.

Относительное и абсолютное в морали и этике. 16.

Сущее, должное и возможное как модальные аспекты нравственного бытия человека. 17.

Идея и смысл морали. 18.

Трактовка морали и человека в философии Ф.Ницше. 19.

«Мораль» и «свобода» как человеческие экзистециалы. 20.

Смысл человеческой жизни в понимании русской философии ХІХ - начала ХХ веков. 21.

«Этика закона» и «этика благодати» у Н.А. Бердяева. 22.

Нравственная философия Л. Н. Толстого. 23.

Взаимосвязь морали и религии в антропологической проблематике философии. 24.

Совесть: натуралистическая, социальная и духовная трактовки её сущности и механизмов. 25.

Диалог совести и ответственности в человеческой душе. 26.

Бытовой и бытийный уровень нравственного существования человека. 27.

Любовь и её метафизико-этическое значение. 28.

Ответственность как отношение к Богу, себе, людям. 29.

Добродетельность и праведность.

30 Перспективы морально-нравственного существования человека. 1 Шрейдер Ю.А.. Этика. Введение в предмет.-М.:Текст, 1998. С.41.

2 Там же. С. 65.

4 Там же. С.611.

2 Там же С.507 3

Виндельбанд В. От Канта до Ницше./Пер. с нем. Под ред. А.И. Введенского-М.: «КАНОН пресс» «Кучково поле», 1998.С.125 4

Там же С. 140

3 Там же. С. 31.

2 Кант И. Метафизика нравов.//Собр.соч.в 8т.Т.6.С.248

2 См. Идея морали: теория, норма. смысл.-Человек.-1997.-№ 2.-С. 77.

2 Там же. С. 375.

3 Там же С.377

5 Там же С. 380

2 Там же С.159

2 Мур Дж. Э. Природа моральной философии.-М.: Республика, 1999. С.58. 2

Там же. С. 60.

3 Там же С.128

2 Там же С.162

3 Там же С.163.

3 Кареев Н.И. Мысли об основах нравственности.//Там же. С. 86.

4 Там же . С. 86-87.

2 Там же . С. 58-59

3 Там же . С.70

2 Там же. С. 31

3 Там же. С. 36

2 Там же. С. 35.

3 Несмелов В.И. Вопрос о смысле жизни в учении новозаветного откровения // Смысл жизни. Антология. С. 73.

2 Там же С.78

3 Там же С. 83

4 Там же С.90

3 Там же С.144

3 Трубецкой Е.Н. Смысл жизни. // Там же. С. 249.

2 Там же С. 561

3 Бердяев Н.А. О назначении человека.-М.:Республика, 1993. С.30

2 Там же С. 148

2 Там же. С. 55.

3 Там же. С100

2 Там же. С. 51.

2 Ильин И.А. Путь к очевидности. С. 190.

2 Мамардашвили М.К. Картезианскиеразмышления.-М.:Изд.группа «Прогресс», «Культура», 1993.С.9

3 Там же С.29.

2 Там же С. 108

2 Там же С.436

2 Там же С.558

2 Бердяев Н.А. О назначении человека. С.32.

3 Кант И. Критика чистого разума.-СПб «Тайм-аут» 1993. С.22.

2 Там же 223

2 Там же. С.502

<< |
Источник: Ю.Ш. СТРЕЛЕЦ. Смысл жизни человека в философско - антропологическом измерении: Учебное пособие. Оренбург: ГОУ ОГУ.- 139 с.. 2003

Еще по теме Темы для рефератов, курсовых и дипломных работ:

  1. Темы для рефератов, курсовых и дипломных работ
  2. 2.1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ
  3. ОТ АВТОРОВ
  4. В. Н. Садовский Философия в Москве в 50-е и 60-е годы
  5. Введение ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
  6. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 КРАТКИЕ СОВЕТЫ–РЕКОМЕНДАЦИИ студентам по организации своей учебно–профессиональной деятельности в ходе вузовского обучения
  7. Вспомогательные формы обучения
  8. Индивидуальные маршруты            
  9. Основные формы обучения в вузе[XI]. Современная вузовская лекция
  10. Организация самостоятельной работы студентов
  11. Глава 9 ДИАГНОСТИКА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  12. Развивающие образовательные технологии
  13. ЧАСТЬ ПЕРВАЯМетодические рекомендации тем,кто делает первые шагив изучении журналистской критики