Педагогическая подготовленность специалиста с высшим образованием
Как уже отмечалось, знание педагогики рассматривается как компонент образованности современного человека, нужный ему для успеха в жизни и выполнении в ней разных социальных ролей: учащегося, супруга, родителя, члена коллектива, гражданина, общественного деятеля и др.
Вместе с тем оно нужно и для работы по любой специальности, не являющейся педагогической, ибо в ней всегда есть элемент педагогики, выраженный как минимум в зависимости успеха от образованности, воспитанности, обученности и развитости самого специалиста и его работы над собой. Зависимость обнаруживается и от понимания им роли и влияния и других факторов, относящихся к педагогическим, от того, насколько глубоко он понимает, обладает ли желанием считаться с ними, готов ли принимать решения и вести себя соответственно, может ли достигать обеспечивающих жизненный и профессиональный успех педагогических результатов. Поэтому изучение педагогики включено в качестве обязательной учебной дисциплины в профессиональных образовательных учреждениях России, и каждый выпускник должен обладать необходимым минимумом педагогической подготовленности. Ее содержание в своей основе представляет конкретизацию дидактических единиц «Государственных образовательных требований (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы» и включает общепедагогический и профессионально-педагогический компоненты.Общепедагогическая подготовленность любого специалиста — выпускника высшей школы включает:
• знание предмета педагогической науки, системы ее научных разделов, отраслей и их значения для практики жизни и деятельности человека;
• знание основ методологии педагогической науки и методов, доступных к использованию в жизни и деятельности;
• знание основных категорий педагогики и понимание обозначаемых ими педагогических явлений;
• знание основных педагогических закономерностей, принципов, потенциальных возможностей, путей, форм и методов формирования личности, ее свойств и качеств в процессе взросления, получения образования, труда, досуга, обстоятельств жизни;
• понимание зависимости жизненного успеха, судьбы, самореализации себя и самоутверждения в жизни, обществе, окружении от уровня сформированности своих педагогических свойств (образованности, воспитанности, обученности и развитости) и убежденность в решающей роли личных усилий в их действительном состоянии и совершенствовании;
• знание педагогических взаимосвязей личности и коллектива, личности и семьи, путей их оптимизации в интересах личности и других людей;
• представление о педагогических основах образования, воспитания, обучения и развития современного цивилизованного человека, способного жить в гуманном, демократическом, правовом обществе с рыночной экономикой;
• ориентированность в педагогических основах воспитания и развития детей в семейной жизни;
• представление о педагогических предпосылках обеспечения здорового образа жизни, подготовке к поведению в экстремальных жизненных ситуациях;
• умение осуществлять элементарный педагогический анализ жизненных, семейных, образовательных, учебных, воспитательных ситуаций;
• умение обоснованно оценивать степень сформированности основных педагогических свойств конкретного человека, его образованности, воспитанности, обученности и развитости;
• умение выявлять предшествующие и действующие основные причины и условия особенностей педагогической сформированности личности, его достоинств и педагогической запущенности;
• умение выявлять педагогические возможности рахчичных ситуаций жизни и работы с личностью;
• умение элементарно правильно пользоваться основными методами обучения и воспитания, приемами педагогического такта и техники, выполнять основные педагогические действия (педагогическое наблюдение, педагогическое общение, педагогическое поведение, подготовка и принятие педагогического решения, разработка плана педагогических действий, педагогический контроль и оценка и др.);
• умение обоснованно разрабатывать систему основных педагогических мер по оптимизации индивидуальной работы, работы с группой, коллективом, воспитательной работы, обучения, развития;
• умение осмысленно, корректно и педагогически эффективно строить свое учение в образовательном учреждении и осуществлять самоформирование личности;
• зарождение педагогического мышления, интереса и установки к использованию данных педагогики в своей жизни, стремление расширять и углублять свою педагогическую подготовленность.
Профессионально-педагогическая подготовленность предполагает:
• понимание зависимости эффективности и результатов труда от сформированности всех педагогических свойств своей личности;
• грамотную ориентировку в поле педагогических влияний и зависимостей своей профессиональной деятельности и на рабочем месте;
• понимание специфических педагогических требований своей профессиональной деятельности к собственной педагогической подготовленности;
• знание педагогических основ организации дела и управления;
• понимание педагогических влияний различных обстоятельств профессиональной деятельности на личность, умение определять возможности положительных влияний и предпосылки негативных, а также учитывать все это при самоорганизации своей деятельности и выполнении функций управления;
• умение в случае педагогического влияния своего поведения, действий, решений на других людей использовать его с педагогической результативностью;
• умение осознавать себя в качестве субъекта педагогической работы и сознательно прилагать усилия к тому, чтобы, умело пользуясь рекомендациями педагогики, достигать полной педагогической эффективности в работе с другими людьми;
• умение решать профессиональные задачи при взаимодействии с разными людьми с учетом использования их деятельности для их педагогического роста (повышения воспитанности, обученное™, развитости и образованности);
• умение педагогически корректно готовить и проводить занятия с персоналом по профессиональным вопросам;
• знание основных педагогических возможностей подготовки к решению профессиональных задач в экстремальных ситуациях;
• желание совершенствовать в дальнейшем свою профессионально-педагогическую подготовленность.
Это и есть основательная педагогическая подготовленность любого специалиста с высшим образованием. Она обеспечивает разумное решение им педагогических проблем жизни и своей профессиональной деятельности.
Еще по теме Педагогическая подготовленность специалиста с высшим образованием:
- 5.3. Адаптация молодых специалистов
- 7.3.Обучение специалистов по социальной работе
- Педагогическая подготовленность специалиста с высшим образованием
- Виды педагогической подготовленности разных категорий работников
- Правовоспитательная структура социальной среды
- Возникновение юридического образования
- Возникновение профессионального полицейского образования
- СЛОВО ПЕДАГОГА РЕФОРМАТОРАМ ОБРАЗОВАНИЯ, или Почему проваливаются все реформы образования?
- 2. Формальные и содержательные аспекты высшего психологического образования
- Профессиональное образование в первые пореформенные десятилетия. Участие научной общественности и предпринимателей в еео развитии
- РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ: УРОКИ ДВУХ СТОЛЕТИЙ