<<
>>

Педагогическая сущность профессиональной подготовки

Профессиональная подготовка, проводящаяся непосредственно в правоохранительных органах, представляет собой специально организованную педагогическую систему непрерывного повышения и поддержания профессиональной подготовленности персонала к эффективному решению стоящих и меняющихся задач и условий.
Она, как и система воспитания, представляет собой важную задачу управления и обеспечения успешной деятельности правоохранительного органа.

Профессиональная подготовка строится как особое направление работы с персоналом непосредственно в правоохранительных органах, она существенно отличается от происходящего в образовательных учреждениях. Общая организация ее осуществляется кадровыми аппаратами, специальными службами и непосредственными руководителями.

Под подготовкой часто подразумевается то, что обозначается педагогической категорией «обучение». Но профессионализм — это не только обученность человека. Профессионалом может считаться лишь тот, кто не только знает, но и может, хочет, способен достигнуть высоких служебных результатов. Надо быть не только профессионально обученным, но и профессионально воспитанным (добросовестным, ответственным, преданным профессиональному долгу, целеустремленным, трудолюбивым, настойчивым, честным, человечным и др.), профессионально развитым (иметь развитые профессиональные способности и качества) и профессионально образованным. Повышение образованности работающих сотрудников осуществляется в образовательных учреждениях, куда периодически на короткое время направляется часть их, а часть самостоятельно занимается в системе заочного обучения. Занятия по профессиональной подготовке, проводимой непосредственно в правоохранительных органах, имеют цель — поддерживать высокий уровень профессионализма сотрудников в соответствии с развитием правовой сферы и всего общества. Они обязаны решать триединую педагогическую задачу (ТПЗ): обучение + воспитание + развитие. Это особое обучение: обучающе-во-питывающе-развивающее. Его содержание, формы и методы эффективны, если направлены на решение этих трех педагогических задач в комплексе. Это основополагающие положения частной дидактики профессиональной подготовки в правоохранительных органах, ее принципиальное своеобразие и отличие. Сведение подготовки только к обучению ущербно и антипедагогично в своих корнях, не дает желаемых результатов в достижении высот профессионального мастерства и способствует порождению горьких плодов нарушений законности, формализма, бездушия, потери уважения у граждан и т.д.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика.

Еще по теме Педагогическая сущность профессиональной подготовки:

  1. 2.5. Информационно-коммуникативное взаимодействие учителя с авторами образовательных текстов как условие его профессионально-личностной подготовки к организации диалогового общения в процессе обучения
  2. Педагогическая сущность профессиональной подготовки
  3. 10.8. Педагогическая система профессионально-психологической подготовки Педагогический аспект профессионально -психологической подготовки
  4. Словарь педагогических терминов и понятий
  5. 5.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА: ПРИЗНАКИ, СТРУКТУРА
  6. Тема 11. Сущность и содержание социальной реабилитации
  7. Сущность профессиональной подготовки учителей в современных условиях
  8. 2.2. Реализация технологии математической подготовки будущих экономистов в условиях вуза
  9. 1.2. Анализ состояния профессиональной подготовки сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения
  10. 1.3. Разработка модели формирования профессиональной готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения
  11. 2.3. Технология формирования профессиональной готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения
  12. Технология формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки
  13. Проблема становления исследовательской компетентности в методической подготовке
  14. Роль и содержание методической подготовки в формировании педагогической деятельности
  15. Обоснование задачи становления исследовательской компетентности в содержании методической подготовки