Социальная педагогика как отрасль педагогической науки

Цель социальной педагогики заключается в том, чтобы способствовать социальному формированию личности, группы, населения с учетом ее своеобразия и социокультуры общества и государства, в которой она существует. Предметом социальной педагогики является исследование социально-педагогических сил и возможностей общества и способов их актуализации, разумного использования и путей интеграции продуманной по своим педагогическим результатам и отдаленным последствиям деятельности общественных, государственных и частных организаций с целью создания условий для благоприятного и исторически предопределяемого развития человека.

В развитии социальной педагогики как отрасли педагогической науки некоторые исследователи выделяют два направления: социальное и личностное70.

• (в особенности — на подрастающее поколение) и педагогику среды — влияние непосредственного окружения человека и его деятельности на социально-педагогические последствия для личности. Личностное направление (социальная педагогика личности) предполагает исследование социально-педагогических аспектов становления личности, педагогику социальных отклонений в формировании личности, социальное воспитание. Оно изучает педагогические аспекты развитом человека как социального существа, которое, с одной стороны, Находится под влиянием законов природы, а с другой — тех социальных условий, в которых живет и реализует себя как личность, ориентируется в социальном становлении на требования образа жизни в конкретном обществе, его социокультуру.

Социальная педагогика как отрасль знания выполняет ряд функций: теоретико-познавательную, прикладную и гуманистическую. Первая выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их. Вторая (прикладная) функция связана с поиском путей и совершенствованием социально-педагогического влияния на процессы социализации в организационно-педагогических и психолого-педагогических аспектах. Гуманистическая функция выражается в разработке целей и способов совершенствования процессов развития личности и ее самореализации.

Как теория социальная педагогика представляет собой систему специальных понятий, утверждений, определений законов, закономерностей, учений и концепций, раскрывающих процесс социально-педагогического становления личности, влияний на группы, общности, население (массой) с учетом факторов среды. Как практика социальная педагогика — целенаправленная социально-педагогическая деятельность одиночного субъекта (социального педагога, лица, оказывающего социально-педагогические влияния и должного осмысленно и эффективно осуществлять их) или группового (организации, группы) по отслеживанию социально-педагогических влияний на людей в реализуемой социальной или профессиональной сфере жизнедеятельности, их осмыслению и диагностике, прогнозированию социально-педагогических результатов, выбору или коррекции своих действий в интересах личности и общества.

Целевые установки социальной педагогики воплощаются в ее основных задачах71:

• осуществлении социально-педагогической оценки (экспертизы) деятельности государства, общественных организаций, движений, партий, а также учреждений и коллективов;

• исследовании влияний факторов среды на растущую личность,

группу;

• возможности использования факторов среды в социальном развитии и воспитании человека, при решении определенных социально-педагогических задач;

• исследовании влияния отдельных факторов (например, семьи, средств массовых коммуникаций) на личность и др.

Задачи, вытекающие из социального воспитания:

• исследование проблем содержания и способов обеспечения наиболее оптимального социального воспитания различных групп населения, отдельных категорий людей, отдельных личностей;

• исследование проблем социального воспитания личности в условиях семьи, образовательных и специальных учреждений;

• изучение опыта социального воспитания в различных типах семей, учреждениях;

• изучение зарубежного опыта социального воспитания и адаптация его к отечественным условиям и др.

Задачи, вытекающие из позиции, исследующей человека как социальную единицу:

• исследование особенностей социального развития, социализации человека как личности;

• исследование особенностей социального развития людей, отличающихся своим своеобразием;

• выявление причин социальных отклонений в процессе развития и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоления и др.

Задачи, вытекающие из личностной позиции и активности человека в социальном самосовершенствовании:

• выявление роли человека в социальном самосовершенствовании;

• исследование возможностей активизации социального самосовершенствования человека на различных возрастных этапах и др.

Таким образом, значительное педагогическое влияние на человека во все возрастные периоды, а особенно в подростковом и молодежном возрасте, оказывают государственные, общественные и культурно-досуговые организации.