<<
>>

Развитие мозга

В следующий раз, когда вам выпадет случай оказать­ся в гостях, где есть семимесячный младенец, попро­буйте провести такой эксперимент. Спрячьте его лю­бимую игрушку под одеялом (сначала лучше спросить разрешения у родителей).

Отвлеките ребенка — на не­сколько секунд и проследите, как он будет ее искать. Повторите этот трюк несколько раз, все время пере­прятывая игрушку, — чтобы информация о том, где она спрятана, не сохранилась в долговременной па­мяти малыша.

Пятимесячный ребенок с подобной задачей не спра­вится. Он не в состоянии сохранить образ предмета, ко­торый больше не видит, — по принципу: с глаз долой, из памяти вон. Если вы захотите представить себе, ка­ково это — жить без рабочей памяти (а возомнить себя золотой рыбкой слишком уж нереально), попытайтесь взглянуть на мир глазами грудного младенца, малень­кого человека, которого постоянно захлестывает по­ток впечатлений. Рабочая память начинает постепенно формироваться где-то в семимесячном возрасте, а при­мерно в годовалом возрасте ребенок способен найти спрятанную игрушку уже через несколько секунд50.

Вспомнить, где спрятана соска, — первый малень­кий шажок на пути развития рабочей памяти. Рабо­чая память продолжает развиваться и дальше, в дет­стве и юности объем памяти постоянно увеличивается, и так до двадцати-двадцати пяти лет51. Рабочая па­мять у детей хуже, чем у взрослых. Если восьмилет­него ребенка попросить «принести ручку, ластик, учеб­ник математики и задачник, а затем открыть задачник на странице 25 и начать решать задачи», шанс, что чё- рез минуту он откроет задачник на нужной страни­це, микроскопически мал. Вполне возможно, конеч­но, что ему больше нравится играть в «Покемона», но все же, скорее всего, развернутая инструкция пре­высила пределы его рабочей памяти.

Развитие рабочей памяти — многоэтапный и мно­гокомпонентный процесс. Один из этапов — освоение приемов.

Например, четырехлетний ребенок, чтобы за­помнить цифры, не повторяет их про себя. Этот метод облегчает запоминание, однако ребенок начинает при­менять его только в возрасте шести-семи лет.

Оценивать память у детей можно с помощью про­стых тестов. Один из них называется «Запомни и рас­ставь точки». Ребенку показывают конфигурации из точек, а затем просят воспроизвести ее на кар­точках. Объемом внимания ребенка считается мак­симальное число точек, которое он смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было безошибочно воспроиз­ведено самое большое количество точек).

Многие исследования показывают, что с годами объ­ем рабочей памяти увеличивается, пока не достигает своего максимума примерно к 25 годам. На протяже­нии первых восьми лет жизни объем памяти ежегодно возрастает примерно на 7 процентов. Психологи Сан­дра Хейл и Астрид Фрай утверждают, что именно фак­тор развития памяти в детстве определяет интеллек­туальный уровень личности52. К сожалению, с годами память постепенно ухудшается. Согласно некоторым исследованиям, в 55 лет мы возвращаемся к уровню 12-летнего ребенка. Остается только уповать на луч­шее и утешать себя тем, что мы, старики, перевалив­шие 2 5-летний рубеж, компенсируем этот недостаток суммой накопленных знаний и опытом. Или, как гла­сит греческая поговорка, которой один из старейших профессоров Стендфордского университета заканчи­вал все свои электронные письма, «старость и хитрость побеждают юность и навык».

Однако утверждение, что рабочая память у детей хуже, чем у взрослых, опровергается опытом многих родителей (включая меня самого), которые проигры­вают своим детям в игру «Память» («Memory»). Многие, вероятно, в курсе, что «Память» — это популярная игра с парными картинками. Правила просты: от игрока требуется найти парные изображения, поочередно от­крывая карточки с картинками. В игре участвуют две одинаковые колоды карточек, допустим, две колоды по десять карточек. На лицевой стороне каждой кар­точки изображена какая-нибудь картинка.

Эти кар­тинки могут быть любыми, однако в пределах одной колоды они не повторяются. Две колоды тщательно перемешиваются между собой, и все карточки, по од­ной, раскладываются в случайном порядке «рубаш­кой» кверху. При этом неважно, лежат ли карточки стройными рядами или хаотично — лишь бы они не пе­рекрывали друг друга.

Игроки делают ходы по очереди. Ход состоит в сле­дующем. Игрок выбирает по своему усмотрению лю­бые две карточки, переворачивает их и кладет лицевой стороной вверх на прежнее место (чтобы все участни­ки могли на них посмотреть и запомнить их располо­жение). Если картинки на перевернутых карточках разные, то карточки следует возвратить в исход­ное положение, «рубашкой» кверху, и ход переходит к следующему игроку. Если же картинки одинаковые (то есть попались две карточки — дубликаты из раз­ных колод), то игрок забирает обе карточки себе и по­вторяет ход. Игра заканчивается, когда все карточки

Рабочая память

Возрастные изменения рабочей памяти53

оказываются разобранными. Выигрывает тот, кто на­брал больше карточек.

Десятилетние дети, по горькому опыту многих взрос­лых, как правило, выигрывают у своих родителей. Од­нако мамы и папы могут утешать себя тем, что обыг­рывают, в свою очередь, своих родителей-пенсионеров54. Все дело в том, что в этой игре задействована долговре­менная память. Информацию о картинках на лицевой стороне двадцати карточек не надо непрерывно про­кручивать в рабочей памяти. Наоборот, эта информа­ция кодируется в долговременной памяти, и ее можно извлечь оттуда в любую минуту. Точно так же мы вспо­минаем, куда поставили машину несколько минут на­зад, перед тем, как отправиться за покупками. Впрочем, отдельные виды долговременной памяти с возрастом не развиваются, и тогда дети по своим мнемоническим возможностям опережают взрослых.

Возьмем другую развивающую детскую игру — «Саймон» («Simon»). Круг разделен на четыре сегмен­та — синий, желтый, красный и зеленый. Разноцветные сегменты в форме кусков торта загораются в опреде­ленном порядке, например верхний-нижний-правый- левый. Цель игры заключается в том, чтобы нажимать на клавиши в той последовательности, в какой они загораются. Если ход сделан правильно, то цепочка удлиняется на одно звено, например верхний-нижний- левый-правый-левый. Некоторые игроки воспроиз­водят цепочки из пятнадцати звеньев, и это опровер­гает утверждение Миллера о том, что наша рабочая память может удержать только семь единиц инфор­мации. Однако в этой игре один и тот же набор кла­виш повторяется из раза в раз, и поэтому мы можем использовать нашу долговременную память. Если бы последовательность клавиш изменялась, игроки при­знали бы свое поражение гораздо раньше.

<< | >>
Источник: КЛИНГБЕРГ Т.. Перегруженный мозг. Информационный поток и преде­лы рабочей памяти. 2010

Еще по теме Развитие мозга:

  1. ЖИЗНЬ ВО ВСЕЛЕННОЙ. ПУТИ РАЗВИТИЯ
  2. # 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания организма
  3. ОЧЕРК ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ 90
  4. ОЧЕРК ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ социологии В КОНЦЕ XIX И В НАЧАЛЕ XX ВЕКА 157
  5. Глава 4 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ
  6. Глава 6 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕРЦЕПТИВНЫХ И МНЕМИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  7. Развитие нервной системы в эмбриогенезе
  8. Развитие основных блоков головного мозга в постнатальном онтогенезе
  9. Созревание мозга как условие психического развития
  10. Нарушения психических функций при органических повреждениях мозга Общая характеристика нарушений речевой системы
  11. Интеллектуальное развитие детей
  12. Р. А. Белова-Давид Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи
  13. Е. М. Мастюкова О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи
  14. Г. С. Гуменная Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология мышления и интеллекта - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -