СТРАТЕГИИ УЛУЧШЕНИЯ ПАМЯТИ Детям понадобится время, чтобы их освоить

Нам всем известно, каким огромным потенциалом к учебе обладает мозг маленького ребенка. Например, между первым и третьим годами жизни ребенок успевает выучить около 2500 слов (то есть по три-четыре новых слова в день).

Часто маленькие дети хуже справляются с тестами на запоминание, потому что не умеют использовать стратегии запоминания. Например, дошкольники не повторяют информацию, чтобы ее запомнить, хотя дети постарше самостоятельно осваивают эту простейшую технику. Им также трудно определить, какая именно информация необходима для решения задачи, отсеять отвлекающие факторы и сосредоточиться только на задании.

Частично причина заключается в медленном созревании определенных областей мозга, особенно лобных долей, которые заведуют стратегией, организацией и вниманием. Но русский психолог Л. С. Выготский предположил, что худшие результаты среди малышей больше обусловлены неопытностью детей в решении таких задач, чем ограниченностью мозга. В соответствии с его экспериментами, для того, чтобы помочь маленькому ребенку учиться и лучше запоминать, нужно познакомить его со стратегиями, которыми ему следовало бы пользоваться.

Использование стратегий улучшения памяти...

Все стратегии, используемые для улучшения памяти, делятся на три категории.

Повторение: нужную информацию повторяют до тех пор, пока она прочно не войдет в память.

Организация: группирование информации по категориям. Если вы собираетесь в лавку зеленщика и составляете список того, что нужно купить, вам будет легче запомнить перечень покупок, если вы разделите его на группы поменьше, такие как завтрак, обед и ужин.

Дополнение: когда вы добавляете дополнительную информацию для облегчения запоминания.

Стратегия дополнения работает в зависимости от того, основана дополнительная информация на фактах или нет. Например, если ребенку известно значение нескольких однокоренных слов, ему будет легче запомнить другие слова с похожим корнем, даже если на самом деле между ними нет никакой связи. Но внешнее сходство и сходство звучания действительно облегчает запоминание.

„.становится легче по мере развития мозга ребенка

Обычно старшему ребенку легче научиться пользоваться стратегией, чтобы что-либо запомнить. Но маленькие дети иногда спонтанно используют некоторые из стратегий. Трех- и четырехлетние дети, когда их просят спрятать предмет в одном из 196 контейнеров, расположенных по принципу решетки 14 х 14, и запомнить место его расположения, пытаются каждый раз прятать его в одном и том же месте.

Только дети в возрасте пяти лет и старше могут воспользоваться уловкой и прятать предмет в легко запоминающихся местах, например по углам решетки. Обе эти простые стратегии облегчают запоминание.

Иногда старшие дети показывают более высокие результаты, так как учатся понимать, когда в задании на запоминание есть смысл. И для детей, и для взрослых гораздо проще запомнить осмысленную информацию, как в примере с однокоренными словами. Особенно если этот смысл перекликается с реальной жизнью или если присутствует сильная мотивация запомнить что-либо. Двухлетние дети, которых просили запомнить и повторить список того, что можно сделать, куда входили как приятные задания (взять конфету), так и скучные (петь в хоре), намного лучше запоминали приятные задания.

Стратегии запоминания, как и стратегии решения задач, не зависят от наследственности. Поэтому техники,

Память и организация

86              ^ nflfll lt;|ЩЦ lt;ЩД| iflfl Щ «|| lt;|ЦД| iflfl lt;ЩД| iflflft Щ Щ lt;ЩЦ| lt;fl(| lt;|Щ gt;|Д| mfl иЩ lt;nj| lt;Щ| ЩЦД Щ

J                                          ^

20 ВОПРОСОВ

Игра, помогающая развить стратегические навыки

Такие игры, как «20 вопросов», помогают детям выработать стратегические навыки, необходимые и при решении задач реальной жизни.

Естественно, взрослым будет легче играть в ату игру, чем детям, amp; старшие дети будут играть лучше младших, потому что лобные доли у детей еще находятся на разных стадиях развития. Но вы можете помогать ребенку, давая ему подсказки, о которых самые маленькие могут не догадываться. Очень маленькие дети, скорее всего, воспользуются самой простой стратегией и начнут по очереди перечислять все объекты: «Это яблоко?» — ит. д. Но такая стратегия дает только 50 % -ный шанс на успех, так как задать можно лишь двадцать вопросов, а всего может понадобиться сорок один.

Более эффективный подход включает в себя так называемые ограничивающие вопросы, позволяющие сократить количество вероятностей, с последующим задаванием более конкретных вопросов для проверки возникающих гипотез. Хороший ограничивающий

S

вопрос может звучать так: «Оно больше, чем моя голова?» или «Это предмет, сделанный людьми?»

Плохой вопрос (психологи называют их псевдоограничивающими вопросами), например, будет таким: «У этой штуки восемь ног?» Задать такой вопрос — это все равно что спросить «Это паук?», и такие вопросы совсем не ограничивают количество вероятностей. Вы также можете помочь ребенку, обращая его внимание на логические выводы. Например, если на вопрос «Это инструмент?» был получен положительный ответ, то ему уже не нужно спрашивать: «Это предмет, сделанный людьми?»

используемые людьми для запоминания, столь разнообразны и могут отличаться в зависимости от культурной традиции. Чтобы научиться применять стратегии на практике, потребуется некоторое время, но затраченные усилия окупятся эффективностью работы с информацией, особенно когда вы начнете использовать стратегии автоматически.