Контроль и самоконтроль самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа по психологии может проходить в разной

последовательности. Например,Г1сначала студент внимательно зна-

20

комится с одним литературным источником и пишет критическую

рецензию.

этого он проверяет факты, излагаемые в рецензируемой работе,

экспериментально, при этом овладевая методикой и определяя

границы ее применимости, а также побочные факторы, влияющие

на результат.

Проведение экспериментальной работы позволит студенту пра-

вильно понять и оценить содержание рецензируемой работы. На-

писание письменного отчета учит грамотно излагать результаты

проведенных экспериментов.

Д/Следующим шагом может быть знакомство студента с другими

работами по данной теме и написание аналитического литера-

турного обзора. Здесь формируются навыки работы с каталогами,

навыки логического анализа состояния проблемы по литератур-

ным данным, навыки упорядочения суждений и их ясного изло-

жения.

После проведения эксперимента и написания аналитическо-

го литературного обзора студенту целесообразно выступить

перед аудиторией на практических занятиях, на заседании кружка

и т. д.

Далее следует новый экспериментальный этап, который ^может

служить достижению разных целей, возникающих в ходе.,'анали-

тического обзора: проверка имеющегося в литературе факта, по-

лучение нового факта, который восполняет недостающее звено в

логической структуре проблемы, и др. На этом этапе студент

учится формулировать и экспериментально проверять эмпириче-

ские гипотезы.

Дальнейшая работа над рефератом может привести к необхо-

димости критического анализа дискуссии по какому-то вопросу.

На этом этапе студент учится подходить к анализируемому ма-

териалу диалектически, т.

правильное объяснение имеющимся фактам, вскрывать их внут-

ренний механизм.

На каждом из указанных этапов работа студента может оце-

ниваться дифференцированным баллом. Один балл—это качест-

венный показатель проделанной работы. Но вся работа много-

плановая, в ней концентрируются многие стороны деятельности

студента. Поэтому оценку всей работы преподаватель дает с уче-

том следующих показателей: полнота раскрытия содержания

темы, оригинальность суждений (на основе теоретических и опыт-

ных материалов), новизна фактического материала, глубина ана-

лиза, органичность сочетания теоретического и фактического ма-

териала, самостоятельность студента при выполнении работы и

практическая значимость работы.

Общая оценка за курсовую выставляется в зачетную книжку

студента. Но автору работы желательно знать мнение товарищей,

гак сказать, общественное мнение. Во многих педвузах стало

традицией устраивать конкурс исследовательских работ: сначала

внутрикафедральный, а затем внутривузовский. Нередко резуль-

21

таты последнего дают путевку на республиканский и всесоюзны)"

конкурсы. Другим, не менее полезным средством морального по-

ощрения и стимулирования является конференция, на которой в

присутствии сокурсников, преподавателей кафедр студент зачи-

тывает либо полный текст, либо сокращенный вариант работы.

Не исключено, что студенты, успешно выполнившие курсовые ра-

боты по психологии, могут проявить желание продолжить иссле-

дование в области психологии. Этот интерес следует всячески

поощрять. Используя опыт курсового исследования в области пси-

хологии, студент может подготовить хорошую выпускную дип-

ломную работу, квалифицирующую его как творческого педагога-

исследователя.

Однако, как бы хорошо ни осуществлялся контроль препода-

вателей за самостоятельной работой студентов, его одного недо-

статочно.

мание должно быть проявлено к окончательному оформле-

нию работы'. Написать хорошую работу с первого раза—дело

почти невозможное. Даже такие мастера слова, как Д, Н. Тол-

стой, по нескольку раз переделывали отдельные места, а то

и целые главы своих произведений. Лев Николаевич однажды за-

писал в своем дневнике: «Надо навсегда отбросить мысль писать

без поправок. Переделывать три, четыре раза—это еще мало...

Нужно писать начерно, не обдумывая места и правильность вы-

ражения мыслей. Второй раз переписывать, исключая все лишнее

и давая настоящее место каждой мысли. Третий раз переписы-

вать, обрабатывая правильность выражения»2.

После того как первый вариант работы написан, необходимо

дать ему «отлежаться», т. е. не читать его в течение одной-двух

недель. При повторном чтении следует сделать следующее:

1) убрать тот материал, который не имеет прямого отноше-

ния к теме;

2) убрать повторения;

3) убрать слова и фразы, без которых смысл остается понят-

ным (например, в фразе «убрать все повторения» вполне можно

убрать слово «все»);

4) длинные предложения разбить на более короткие, чтобы

облегчить понимание;

5) постараться избавиться от деепричастных оборотов;

6) уточнить правильность использования терминов, обращаясь

к различным словарям;

7) уточнить правильность написания слов и пунктуации;

8) проверить цитаты и правильность ссылок;

9) привести к единообразному употреблению терминов, сокра-

щений, единиц измерения;

10) проверить нумерацию страниц, таблиц, рисунков;

' См.: Ашмарин Б. А., Хентов Р. Я. Методика самостоятельной работы. •

Л., 1974.

2 Толстой Л. Н. Поли. собр. соч.—М., 1937.—Т. 46.—С. 244.

22

11) заново переписать работу, прочитать и дать прочесть то-

варищу.

Большое значение для успешной учебной деятельности студен-

тов имеет планирование самостоятельной работы во времени: на

год, семестр, на предстоящую неделю—и умения организовать

свой учебный труд так, чтобы каждый раз добиваться его высо-

кой эффективности при наименьшей затрате времени. В этом пла-

не велика роль выполнения студентами установленного на факуль-

тете графика самостоятельной работы и соблюдения правил ги-

гиены умственного труда.