Планы семинарских и практических занятийЛитература

Первое занятие (семинарское)

Методологические проблемы психологии учения

1. Социально-психологическая сущность учения как самостоя-

тельной познавательной деятельности в системе непрерывного об-

разования.

2. Марксистско-ленинская теория познания как методологичес-

кая основа психологии учения.

3. Взаимодействие эндогенных и экзогенных факторов разви-

тия личности школьника в процессе учебной деятельности.

4. Усвоение знаний как фактор умственного развития и саморе-

гуляции поведения и социального действия.

5. Развитие в процессе учения механизма социально-перцеп-

тивной организации личности, интеграции и генерализации нрав-

ственного опыта.

Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения.—М.:

Прогресс, 1970.—С. 13—70.

Матюшкин" А. М. Психологическая структура, динамика и раз-

витие познавательной активности//Вопросы психологии.—1982.—

№4.—С. 5—17.

Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы тео-

рии.—М.: Педагогика, 1975.—С. 30—42, 55—59, 60—68, 86—92.

Онищук В. А. Урок в современной школе. — М.: Просвещение,

1981.—С. 3—17.

Психологические основы формирования личности в педагоги-

ческом процессе/Под ред. А. Коссаковски и др.; Пер. с нем.—

М.: Педагогика, 1981.—С. 28—33, 49—53, 79—86.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний.—М.:

Изд-воМГУ,1975.—С.32—39.

188

Второе занятие (семинарское)

Психологическая структура учебной деятельности школьника

1. Структура учебной деятельности школьника и психологи-

ческие особенности основных ее элементов.

2. Психологическая характеристика внутренних побуждений

учения.

3. Особенности психологических механизмов целеобразования

и планирования учебной деятельности.

4. Умственные действия, операции и приемы учебной работы

как средства достижения целей учебной деятельности.

5. Развитие механизмов самооценки, самоконтроля   и само-

регуляции учения как проявления процесса превращения школь-

ника в субъекта собственной учебной деятельности.

Богоявленский Д. Н. Некоторые теоретические вопросы психо-

логии учения// Вопросы психологии. — 1976. — № 2.

: Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельнос-

ти' школьников// Вопросы психологии. — 1981. — №6.

Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной

дидактики/Под ред. М. Н. Скаткина.—2-е изд., перераб. и доп.—

М.: Просвещение, 1982.—С. 139—151, 153—155, 167—174.

Дорохина В. Т. Формирование целеполагания как компонента

учебной деятельности в зависимости от типа обучения//Вопросы

психологии. — 1980. — № 6.

Зак А. 3. Как определить уровень развития мышления школь-

ника. — М.: Знание, 1982. — С. 8—73.

Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обуча-

емости.—М.: Педагогика, 1981.—С. 176—188.

Липкина А. И., Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учеб-

ной деятельности.—М.: Просвещение, 1968.—С. 41—105.

Лында А. С. Дидактические основы формирования самоконт-

роля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся.—М.:

Высшая школа, 1979. — С. 3—68.

Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном

возрасте.—М.: Просвещение, 1983.—С. 5—29.

Якиманская И. С. Развивающее обучение.—М.: Педагогика,

1979. — С. 19—30, 43—71, 99—104.

Третье занятие (практическое)

Учебная деятельность как фактор формирования личности

школьника

1. Развитие мотивационно-потребностной   сферы личности в

процессе учения.

2. Формирование системы умственных действий   в процессе

учебной деятельности как условие умственного развития.

3. Совершенствование механизма взаимодействия   знаний и

189

мышления в процессе учения.

4. Формирование умения самостоятельно применять усвоенные

знания в практической деятельности.

5.

ности школьника как субъекта.

Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения

знаний в школе.—М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.—С. 109—126

137—149, 163—170, 316—324.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагоги-

ка, 1972.—С. 316—324.

Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии

обучения. — Владимир, 1972. — С. 231—252.

Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее

обучение.—М.: Знание, 1981.—С. 6—42.

Калмыкова 3. И. Проблема преодоления неуспеваемости глаза-

ми психолога.—М.: Знание, 1982.—С. 10—40.

Полонский В. М. Оценка знаний школьников.—М.: Знание,

1981.—С. 27—40.

Психологические основы формирования личности в педагоги-

ческом процессе/Под ред. А. Коссаковски и др.; Пер. с нем.—М.:

Педагогика, 1981.—С. 15—16, 48—53, 66—91, 102—105, 146—148.

Ронзин Д. В. Возрастной аспект взаимоотношений мышления

и знанпй//Проблемы возрастной психологии/Под ред. проф.

А. И. Щербакова.—Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979.—С. 19—26.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.:

Изд-во МГУ, 1975. — С. 41—42, 218—221.

Задания для самостоятельной работы

Аннотирование или конспектирование. Литература

Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятель-

ности.—М.: Знание, 1981.—С. 3—76.

Буткин Г. А., Ильясов И. И., Сохина В. П. Спецпрактикум по

педагогической психологии.—М.: Изд-во МГУ, 1979.—С. 7—46.

Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психолоши

обучения. — Владимир, 1972. — С. 3—61.

Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятель-

ность школьников в обучении.—М.: Педагогика, 1980.—С. 46—

162.

Формирование учебной деятельности школьников/Под ред.

В. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой.—М.: Педагоги-

ка, 1982.—С. 10—14, 47—59, 107—122, 163—169, 197—201,

Темы рефератов или докладов.

/. Психологическая характеристика мотивации учебной дея-

тельности школьника

Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах. — М.:

Просвещение, 1981.—С. 5—26.

190

Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии

обучения. — Владимир, 1972.—С. 77—83.

Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном

возрасте.—М.: Просвещение, 1983.

Онищук В. А. Урок в современной школе. — М.: Просвещение,

1981.-С. 27-37.

Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педаго-

ге,—М.: Педагогика, 1971.—С. 33—54.

2. Сравнительный анализ теорий овладения школьниками на-

учными понятиями в процессе учения

Богоявленский Д. Н., Мепчинская Н. А. Психология усвоения

зианил в школе.—М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.—С. 3—24,

55—154.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении.—М.: Педагогика,

1972.—С. 248—331.

Зинченко П. И. 05 одной концепции в психологии обучения//

Вопросы психологии. — 1961. — № 6.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний.—

М.: Изд-во МГУ, 1975.—С. 54—143, 222—249.

3. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвое-

ния знаний и формирования личности школьника

Бдгояьленский Д. Н., Менчннская Н. А. Психология усвоения

знаний в школе.—М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.—С. 3—24.

Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной

дидактики/Под ред. М. Н. Скаткина.—2-е изд., перераб. и доп.—

М.: Просвещение, 1982.—С. 139—151.

Кульпу В. А., Е-^ехмистрова Т. Д. Формирование у учащихся

умений учиться: Пособие для   учителей.—М.:   Просвещение,

1983.—С. 8—21.

Онищук В. А. Урок в современной школе. — М.: Просвещение,

1981.—С. 100—110.

Психологические основы формирования личности в педагоги-

ческом процессе /Под ред. А. Коссаковски и др.; Пер. с нем.—М.:

Педагогика, 1981.—С. 91—105.