ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (Психология развития и возрастная психология)

Редактор Н.А. Баранова Корректор В. В. Евтюхина Художественный редактор И.С. Соколов Компьютерная верстка Ю.А. Кунашовой

Приложение

343

Приложение

психического развития человека

Общение Психологические

новообразования

Ключевые понятия

образу жизни, полная зависимость от взрослого.

Общение с родным взрослым — ситуативно личностное

— Потребность в общении

— Базовое доверие к миру

— Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний

— Различение близких и посторонних людей

— Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета)

— «Истинное» подражание

— Предметное восприятие

— Автономная речь

— Ходьба

— Мотивирующие представления. Превращение ребенка в субъекта желания и действия

Биологическая беспомощность новорожденного, опережающая инициатива взрослого, бондинг, безусловные и условные рефлексы, социальная улыбка, максимально социальное существо, комплекс оживления, госпи-тализм, потребность в новых впечатлениях, доречевое общение, дефицит общения, гукание, гуление, лепет, пассивная и активная речь, прогрессивные и тупиковый движения, простые манипуляции и др.

доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции

Общение со взрослым — ситуативно-деловое.

Общение со сверстниками — начальные формы, взаимное подражание

— Овладение предметными действиями

— Символическое, замещающее действие

— Предметная игра

— Начальные этапы изобразительной и других — видов продуктивной деятельности

— Активная речь

— Наглядно - действенное мышление

— Личное действие

— Сознание «Я сам»

— Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними

Ситуативность поведения, социализация, орудийные действия, соотносящие действия, внешние ориентировочные действия, полифункциональные предметы, сюжетно - отобразительная игра, «игра рядом», куплет-ность игры, ситуативная речь, стадия каракулей, стадия головоногов, агрессивность, пассивная речь, непроизвольное внимание, непроизвольная память и др.

строптивость, достижение» протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых,

344

Приложение

Возрастной период

Хронологические рамки

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Дошкольное 3—7 лет Ребенок и взрослый

детство (общественный, обоб-

щенный).

Познание мира человеческих отношений

Игра

(сюжетно-ро-игра)

левая

Кризис 7 лет Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривля-Способность и потребность в социальном функционировании, в

Младший ?6—7 — 10 лет Внутренняя позиция Учебная деятельность

школьный воз- ученика как человека,

раст совершенствующего

самого себя

Кризис пред - «Мотивационный вакуум».

Приложение

345

Общение

Психологические новообразования

Ключевые понятия

Общение со взрослым:

.3—5 лет — внеситуативно -познавательное;

5—7 лет — внеситуативно-личностное.

Общение со сверстниками — игровое сотрудничество, сопереживание

— Воображение

— Наглядно-образное мышление

— Начала понятийного мышления

— Картина мира, «абрис»

— Новые мотивы поведения

— Соподчинение, иерархия мотивов

— Произвольность поведения

— Первичные этические инстанции

— Самосознание

— Самооценка

— Практическое овладение речью, развитие функций речи

Способность к замещению, символическая функция сознания, условно-динамическая позиция, ориентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека, эгоцентрическое мышление, артификализм, анимизм, децентрация мышления, сенсорное развитие (усвоение сенсорных эталонов), игровая роль, содержание игры, сюжет, игра с правилами, игра-драматизация, режиссерская игра, идентификация, эгоцентрическая речь, контекстная речь и т.д.

ние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии значимой социальной позиции

Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников.

Совместное обсуждение учебной проблемы

— «Умение учиться»

— Понятийное мышление

— Внутренний план действий

— Рефлексия — интеллектуальная и личностная

— Новый уровень произвольности поведения

— Самоконтроль и самооценка

— Ориентация на группу сверстников

Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности

Психологическая готовность к школе, личностная готовность, умственная готовность, чувство компетентности, познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования, школьная адаптация и дезадаптация, школьная фобия, школьная тревожность, неуспеваемость, труд, латентный период и др.

системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний.

346

Приложение

Возрастной период

Хронологические рамки

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Подростковый,

отроческий

возраст

10-11 -14-15 лет

Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества.

Интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин)

Общение в общественно полезной деятельности (Д.И., Фельдштейн)

Кризис перехода к юности (15-18 лет)

Становление человека как субъекта собственного развития

Юность

Ранняя — 15-17 лет. Поздняя — 17-21 год

Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития

Учебно - профес -сиональная деятельность.

Профессиональное са моопределение

Кризис «Отрыв от родительских корней»

перехода

к взрослости

(18-20 лет)