<<
>>

Заключение

Целью настоящего исследования являлась разработка методики обучения иностранных студентов продвинутого этапа выражению эмоций средствами русского языка.

В ходе анализа психологической, лингвистической и методической литературы были определены понятия «эмоция», «средство» и «способ выражения эмоции», разграничены выражение и описание эмоций, распознавание и выражение эмоций, выражение эмоций и реагирование на них, вербальные и невербальные способы выражения эмоций.

Были выделены интонационный, лексический, синтаксический и психолингвистический критерии выражения и описания эмоций.

В ходе анкетирования преподавателей петербургских вузов было установлено, что наиболее актуальны для студентов эмоции радости, восхищения, удивления и возмущения, так как они являются базовыми, частотными, актуальными в социально-бытовой и социально-культурной сферах общения, необходимыми для полноценного общения, однозначно распознающимися как носителями русского языка, так и иностранными учащимися. Для каждого из указанных видов эмоций был составлен каталог способов их выражения, включающий лексико-грамматические, синтаксические и интонационные средства.

Выбор конкретного способа выражения эмоции зависит от многих факторов, наиболее важными являются: неофициальная / официальная ситуация общения, социальные роли адресата и адресанта, отношения между коммуникантами.

При общении коммуникантов одинаковых социальных ролей, находящихся в дружеских отношениях, в неофициальной обстановке ими употребляются способы выражения эмоций, включающие в состав междометия, модальные частицы, фразеологизмы, эмоционально­оценочные существительные, прилагательные, наречия, причастия и т.д. В случае общения людей разного социального статуса, не являющихся друзьями, в официальной обстановке, набор способов выражения эмоций ограничен или отсутствует, не употребляются междометия, фразеологизмы, частицы и т.д., что обусловлено правилами речевого этикета.

Сформулированы частнометодические принципы обучения способам выражения эмоций: а) ситуативного выражения эмоций, б) взаимосвязи восприятия и выражения эмоций, в) взаимосвязи выражения эмоций и реагирования на них, г) взаимосвязи вербальных и невербальных способов выражения эмоций, д) взаимосвязи выражения и описания эмоций.

Выделены два основных варианта организации обучения выражению эмоций в иностранной аудитории: 1) работа над способами выражения эмоций в различных аспектах курса русского языка как иностранного («Фонетика», «Грамматика», «Лексика», «Разговор», «Чтение» и т.д.); 2) организация спецкурса по данной теме.

Разработано учебное пособие «Эмоции. Способы выражения и описания», в котором получили отражение основные положения диссертации и которое было использовано в качестве учебного материала в ходе экспериментальной проверки предложенной методики обучения.

Была создана методика обучения способам выражения эмоций студентов продвинутого этапа обучения, предполагающая организацию процесса обучения в рамках трех разделов (обучение выражению эмоций; обучение описанию эмоций; задания, направленные на закрепление способов выражения и описания эмоций). Первые два раздела включали 4 основных этапа (ознакомительный, наблюдательный, этап формирования и тренировки речевых умений выражать (описывать) эмоции, этап развития речевых умений выражения (описания) эмоций).

Методика формирования умений выражения эмоций была проверена в ходе обучающего эксперимента. Результаты контрольного эксперимента доказав эффективность методики, показали, что результаты обучения в экспериментальных группах на 28,7% выше результатов обучения в контрольных группах. На основании полученных данных можно сделать вывод о подтверждении выдвинутой нами гипотезы - обучение иностранных учащихся продвинутого этапа выражению эмоций средствами русского языка является более эффективным, когда оно проводится с использованием вышеуказанной системы принципов и приемов, организации и обучения данному лексико-грамматическому материалу. Студенты экспериментальных групп не только овладели значительно большим объемом способов выражения эмоций, но и достигли более высокого уровня умений понимать эмоции говорящего и реагировать на них, а также распознавать эмоции при чтении текстов, просмотре видеоматериала, научились описывать эмоции, используя адекватные способы. Применение предложенной методики позволяет более эффективно формировать умения выражать эмоций, чем традиционная методика обучения выражению эмоций с помощью репликовых и ситуативных упражнений, используемая в учебных пособиях по русскому языку как иностранному.

Перспективы дальнейшего исследования данной проблемы представляются достаточно широкими, они связаны с необходимостью исследовать пути обучения иностранных студентов способам и средствам выражения других видов эмоций.

<< | >>
Источник: Коврижкина Дарья Геннадьевна. ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ВЫРАЖЕНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА (ПРОДВИНУТЫЙ ЭТАП). Диссертация, СПбГУ.. 2015

Еще по теме Заключение:

  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  2. Статья 8. Республика Беларусь признает приоритет общепризнанных принципов международного права и обеспечивает соответствие им законодательства.
  3. Статья 25. Государство обеспечивает свободу, неприкосновенность и достоинство личности. Ограничение или лишение личной свободы возможно в случаях и порядке, установленных законом.
  4. Статья 94. Полномочия Палаты представителей могут быть досрочно прекращены при отказе в доверии Правительству, выражении вотума недоверия Правительству либо двукратном отказе в даче согласия на назначение Премьер-министра.
  5. Статья 41. Гражданам Республики Беларусь гарантируется право на труд как наиболее достойный способ самоутверждения человека,
  6. Статья 88. Президент Республики Беларусь может быть досрочно освобожден от должности при стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять обязанности Президента.
  7. Статья 116. Контроль за конституционностью нормативных актов в государстве осуществляется Конституционным Судом Республики Беларусь.
  8. Статья 97. Палата представителей:
  9. КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 1994 ГОДА,
  10. *В соответствии со статьей 1 Закона Республики Беларусь «О порядке вступления в силу Конституции Республики Беларусь» вступила в силу со дня ее опубликования.
  11. РАЗДЕЛ І ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ
  12. Статья 1. Республика Беларусь - унитарное демократическое социальное правовое государство.
  13. Статья 2. Человек, его права, свободы и гарантии их реализации являются высшей ценностью и целью общества и государства.
  14. Статья 3. Единственным источником государственной власти и носителем суверенитета в Республике Беларусь является народ.
  15. Статья 4. Демократия в Республике Беларусь осуществляется на основе многообразия политических институтов, идеологий и мнений.
  16. Статья 5. Политические партии, другие общественные объединения, действуя в рамках Конституции и законов Республики Беларусь, содействуют выявлению и выражению политической воли граждан, участвуют в выборах.
  17. Статья 6. Государственная власть в Республике Беларусь осуществляется на основе разделения ее на законодательную, исполнительную и судебную.
  18. Статья 7. В Республике Беларусь устанавливается принцип верховенства права.
  19. Статья 9. Территория Республики Беларусь является естественным условием существования и пространственным пределом самоопределения народа, основой его благосостояния и суверенитета Республики Беларусь.
  20. Статья 10. Гражданину Республики Беларусь гарантируется защита и покровительство государства как на территории Беларуси, так и за ее пределами.