8.1. Общая характеристика дисциплины

Настоящий курс преследует две основные учебно-воспитательные цели: профессиональную подготовку будущих психологов к работе с семьей в соответствии с квалификационными требованиями; формирование личной готовности студентов к браку и семейной жизни.

При разработке программы курса учитывалось следующее. Многие фундаментальные вопросы и отдельные частные проблемы брака и семьи рассматриваются в ряде нормативных курсов и таким образом создают методологическую и теоретическую базу для углубленного анализа актуальных проблем института семьи. С другой стороны, какие бы аспекты семейной жизни ни рассматривались, все они преломляются через призму психологии и этики межличностных отношений, общения и взаимодействия. Эти факторы и предопределили направленность и содержание курса.

В начальной части курса создается мотивационная основа учебной работы студентов, раскрываются теоретические аспекты проблемы, рассматривается современное состояние брачносемейных отношений, социально-психологические причины и последствия дестабилизации института семьи. Основная часть курса посвящена анализу специфики общения и взаимодействия до брака и в браке, причинам и профилактике конфликтов в различных сферах семейной жизни, особенностям супружеских и детско-родительских отношений на тех или иных стадиях жизненного цикла семьи.

Практические занятия имеют своей целью закрепление и углубление теоретических знаний, а также ознакомление сту-

дентов с элементами практической работы психолога. В их число входят освоение методов первичной диагностики семейных отношений и некоторых приемов семейного консультирования.

Овладение навыками и умениями, необходимыми для диагностики и коррекции семейных отношений, требует специальной подготовки в процессе дальнейшей специализации.

В области данного предмета студент должен: иметь представление о социальной сущности брака и семьи, об эволюции семьи в истории человеческого общества; понимать цели и задачи, стоящие перед предметом «Психология семьи и семейной дезадаптивности»; понимать нравственно-психологические основы супружеских отношений; знать особенности кризисных периодов и факторы «риска» в браке; уметь пользоваться методами изучения детско-родительских отношений; иметь представление о семье как о системе, о семейных коммуникациях; знать стадии и законы развития семейной системы; знать способы анализа семейного взаимодействия.,

8.2.

Тема 1.

Тема 2. Супружеские конфликты: причины и профилактика Теории супружеской совместимости. Специфика общения и взаимодействия в семье. Психологический климат семьи и зоны супружеских конфликтов. Факторы гармоничного супружества.

Тема 3. Родительское отношение к ребенку: структура, типы, функции Варианты родительского отношения к ребенку и комплементарные им варианты детского развития и поведения. Типы родительского отношения, патогенные для ребенка. Вероятный механизм вредного влияния родительского отношения на детское поведение.

Тема 4. Методы изучения родительского отношения Этические принципы психодиагностики. Опросниковые методы изучения родительского отношения. Проективные методы изучения родительского отношения. Контент-аналитические методы изучения родительского отношения.

Тема 5. Детско-родительские отношения в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте ребенка Характеристика ведущей деятельности и доминирующих потребностей ребенка дошкольного возраста.

Социально-одобряемый тип родительского отношения к младшему школьнику. Психологический смысл конфликтов детей и родителей в период кризиса подросткового возраста.

Тема б. Диагностика супружеских отношений Возможности диагностики психологической совместимости (JI. Н. Собчик). Методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Ю. Е. Алешина, JI. Я. Гозман, Е. М. Дубовская). Изучение взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях.