Тема XIIОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г. ДЕКАБРИСТЫ.ПРИСОЕДИНЕНИЕ К РОССИИ ЗАКАВКАЗЬЯ И МОЛДАВИИ
Основные задачи изучения данной темы в VII классе заключаются в том, чтобы показать школьникам великий патриотический подвиг народных масс, сыгравших решающую роль в спасении страны от иноземных захватчиков в 1812 г., познакомить с движением декабристов— первых революционеров в России, раскрыть на примере изучения присоединения к России Закавказья и Молдавии угнетение царизмом нерусских народов и прогрессивное значение сближения этих народов с русским народом.Изучение героических событий Отечественной войны 1812 г., революционного подвига декабристов, впервые открыто выступивших с оружием в руках против самодержавия как политической системы, содействует воспитанию школьников в духе передовых патриотических, традиций национально-освободительной и революционной борьбы народов нашей страны.Ознакомление с историей присоединения к России Закавказья и Молдавии показывает школьникам, как постепенно росла великая семья народов нашей страны, помогает понять, почему, несмотря на то что во главе России стояли тогда царь и помещики — угнетатели и русского и других народов, присоединение к России имело для народов Закавказья и Молдавии прогрессивное значение.Следует иметь в виду, что со всеми этими событиями школьники кратко были ознакомлены в IV классе.Так, в учебной книге С. П. Алексеева и В. Г. Карпова рассказывается о вторжении наполеоновских войск в Россию, об отступлении русской армии, о М. И. Кутузове, Бородинском сражении, о вынужденном оставлении русскими войсками Москвы, о последующем разгроме захватчиков и полном изгнании их с территории нашей страны. Далее рассказывается о том, что после Отечественной войны 1812 г. против крепостнических порядков стали выступать даже некоторые передовые дворяне, которые организовали тайные общества и стали готовиться к восстанию, называется один из организаторов восстания — поэт Д^ондратий Федорович Рылеев, рассказывается о восстании декабристов 14 декабря 1825 г. в Петербурге и, наконец, делается краткий вывод об историческом значении движения декабристов.В VII классе учащиеся знакомятся с этими событиями несколько более подробно: здесь дается более широкий круг конкретных фактов (о захватнических войнах Наполеона и о ходе Отечественной войны 1812 г., о тайных обществах дворян-революционеров, о восстании декабристов на Сенатской площади), подробнее раскрываются причинно-следственные связи и значение изучаемых фактов (например, причины вторжения Наполеона в Россию, народный характер Отечественной войны, значение движения декабристов как дворянских революционеров). Наконец, в VII классе школьники знакомятся с рядом исторических деятелей, имена которых в начальной школе обычно не называются (Барклай де Толли, Багратион, Н. Муравьев, П. Пестель). Несмотря на особую яркость конкретного материала этих тем и повышенный интерес к ним школьников, необходимо не допускать перегрузки уроков фактическим материалом, выходящим за рамки программы и учебного пособия.Что касается вопросов о присоединении к России Закавказья и Молдавии, то в учебной книге для IV класса говорится лишь о вторжениях в Закавказье иранских и турецких захватчиков и о добровольном вхождении Грузии в состав России. В VII классе школьники знакомятся с тем, как и когда в состав России вошли Грузия, Азербайджан, Армения, Молдавия и какое это имело значение для народов Закавказья и Молдавии. Очень важно, чтобы рассказ учителя об этом не превратился в сухую фактическую справку, а был волнующим повествованием о судьбах народов нашей страны, о том, что присоединение к России являлось исторической необходимостью и важнейшим условием избавления народов Закавказья и Молдавии от иноземных нашествий и феодальных междоусобиц, от ужасов работорговли и хозяйственного застоя, помогло объединению трудящихся окраин с русским народом и распространению среди них освободительных идей.На изучение темы отводится 4 учебных часа.Уроки 1—2. Отечественная война 1812 г.Урок 3. Начало русского революционного движения. Декабристы.Урок 4. Присоединение к России Закавказья и Молдавии.Для внеклассного чтения учащимся можно рекомендовать:П о п о в Н. Бородинское сражение. М.—Л., Детгиз, 1952, 136 стр. Рубинштейн Л. Дорога победы. М.—Л., Детгиз, 1954, 640 стр. (о великом полководце М. И. Кутузове).Лермонтов М. Бородино (любое издание).Голубов С. Из искры — пламя. М.—Л., Детгиз, 1950. Некрасов Н. А. Декабристки (Русские женщины) (любое издание).Слонимский А. Черниговцы. М., Детгиз, 1954, 263 стр.В процессе экспериментальной работы по данной теме необходимо было выяснить:1. Насколько доступно для учащихся VII класса раскрывается данная тема в учебном пособии? Укладывается ли изучение темы в отведенное время? Какие вопросы трудны для учащихся? Почему?2. Как справляются учащиеся с анализом приведенных в учебном пособии документов: отрывка из «Записок» И. Д. Якушкина и «Русской правды» П. И. Пестеля?3. Как усвоили учащиеся вопрос о роли народных масс в разгроме наполеоновских войск в 1812 г.? Понимают ли школьники, почему В. И. Ленин назвал декабристов «дворянскими революционерами»? Как усваивают учащиеся VII класса вопрос о прогрессивном значении присоединения к России для народов Закавказья и Молдавии?. Первый опыт изучения данной^темы в VII классе позволяет сделать следующие выводы:Содержание- темы вызывает у семиклассников большой интерес и изложено в учебном пособии ^вполне доступно .для учащихся 14—15-летнего возраста. С большим вниманием школьники слушают рассказ учителя о вторжении войск Наполеона в Россию, о героическом сопротивлении русской армии- и народов нашей страны, о М. И. Кутузове, о Бородинском сражении и других важнейших событиях Отечественной войны 1812 г. Большой интерес у семиклассников вызывает и движение декабристов; школьники горячо сочувствуют борцам против крепостного права и самодержавия, искренне переживают их поражение.Изучение материала темы укладывается в отведенное время, даже при условии использования тех небольших отрывков из документов и художественной литературы, которые рекомендованы пособием для конкретизации содержания основных фактов и понятий.Известные трудности для учащихся представляет только вопрос о значении Бородинского сражения и об оценке декабристов как дворянских революционеров. Учащиеся не всегда понимают, что Бородинское сражение, несмотря на последующий отход русской армии, было большой победой русских войск: в этом сражении врагу была нанесена смертельная рана, от которой он уже не смог оправиться. Не все учащиеся могут объяснить, почему мы называем декабристов дворянскими революционерами, или же сводят данное понятие только к дворянскому происхождению первых русских революционеров. Оба эти вопроса требуют особого внимания со стороны учителя и учащихся (см. методические рекомендации к соответствующим урокам).Сложнее обстоит дело с изучением темы «Присоединение к России Закавказья и Молдавии»: она суше изложена в учебном пособии да и по своему характеру менее эмоциональна, требует значительной работы памяти (надо запомнить даты присоединения к России Восточной Грузии, Молдавии (Бессарабии), Западной Грузии и Абхазии, Северного Азербайджана, Восточной Армении; соответствующие территории надо показать по карте). Чтобы повысить интерес учащихся к изучению темы и обеспечить ее хорошее усвоение, необходимо дать живую характеристику тяжелого положения народов Закавказья накануне присоединения к России, рассказать об опустошительном вторжении в Закавказье войск персидского шаха в 1795 г., организовать самостоятельную работу школьников с текстом и картой учебного пособия, провести итоговую беседу о прогрессивном значении присоединения народов Закавказья и Молдавии к России.Интересно проходит на уроках работа с приведенными в учебном пособии документами. Отрывок из «Записок» участника войны 1812 г. декабриста И. Д. Якушкина учащиеся читают при разборе вопроса о значении победы русского народа в Отечественной войне 1812 г. По тексту документа школьники отвечают на вопрос: «В чем И. Д. Якушкин видит главные особенности войны 1812 года?» Документ помогает лучше понять справедливый, освободительный характер войны, активное участие народных масс в борьбе против вторгнувшегося врага.Отрывок из «Русской правды» П. И. Пестеля учащиеся изучают, знакомясь с программой Южного общества дворян-революционеров, и самостоятельно отвечают на сформулированные в учебном пособии вопросы: Почему декабрист П. И. Пестель против крепостного права? Каким способом предлагает Пестель уничтожить крепостное право? На первый из этих вопросов школьники отвечают без особого труда, цитируя текст документа. Второй вопрос вызывает определенные трудности, ибо прямого ответа на него в тексте нет. Здесь необходимо помочь учащимся, обратить внимание на то, что по плану Пестеля сами дворяне должны были «отречься от гнусного преимущества обладать другими людьми», что отмену крепостного права по проекту Пестеля должно было осуществить революционное правительство.Содержание темы усваивается учащимися вполне удовлетворительно.Так, учащиеся 315-й школы на вопросы: «Почему Наполеон напал на Россию? Каков был характер войны со стороны Франции и со стороны России?» — отвечали:«Наполеон был представителем крупной буржуазии, которая стремилась к расширению французской империи путем завоевания других стран. Россия была главным препятствием к осуществлению наполеоновских замыслов о мировом господстве. Поэтому Наполеон, выражавший интересы своего класса и стремившийся к мировому господству, в ночь на 24 июня 1812 г. напал на Россию.Франция вела не справедливую, а захватническую войну. Она пыталась захватить Россию и сделать ее своим слугой. Россия же вела справедливую, освободительную войну. Россия освобождала свою территорию, изгоняя захватчиков» (ученик Иванов Н., общая оценка успеваемости по истории—«4»).«Успешно завоевав почти всю Европу,— пишет ученик Кузьминов (общая оценка успеваемости по истории — «5»),— Наполеон стремился дальше в своих завоеваниях. Ему надо было завоевать Россию и потому, что через нее можно было проникнуть в Индию, богатейшую английскую колонию, что принесло бы огромную пользу Франции, а Англии был бы нанесен значительный удар. Со стороны Франции война была захватнической, со стороны России — справедливой, в которой русские люди поднялись на защиту своего отечества».Из основных сражений учащиеся запоминают битву под Смоленском, Бородинский бой, сражение под Малоярославцем, переправу отступающей французской армии через Березину. При этом многие школьники отмечают, что главным было Бородинское сражение, и излагают его ход.Отвечая на вопрос: «В чем проявился народный характер Отечественной войны 1812 г.?» — учащиеся отмечают широкое развертывание партизанского движения, говорят о формировании народного ополчения, о храбрости и самоотверженности русских солдат. В ряде работ называются партизанские отряды Герасима Курина и Василисы Кожиной, говорится о том, что жители Москвы при приближении врага покинули свой родной город, не желая оставаться вместе с ненавистным врагом, и т. д.«Война с самого начала,— пишет ученик Тихонов (общая оценка успеваемости по истории — «3»),— стала приобретать народный характер, становится общим делом всего народа. Народ очень любил свою Родину и ничего не жалел для того, чтобы изгнать французов. Люди уходили в леса и объединялись в партизанские отряды. Против французов воевал не только русский народ, но и украинцы, белорусы, башкиры и многие другие. Крестьяне в оккупированных областях отказывались торговать с французами, снабжать их продовольствием. При Приближении врага крестьяне угоняли скот, жгли свои избы. Главную роль в войне с французами сыграл народ».Однако часть школьников ■ декларативно, общими фразами рассказывает об участии народных масс в разгроме врага, упускает, что только объединенными усилиями армии и народа можно было разгромить сильного врага. Недостатком работ является также то, что во многих из них идет речь о борьбе «против французов», хотя имеется в виду борьба против французских захватчиков, оккупантов. Эта неточность формулировки обязательно должна исправляться учителем: нужно, чтобы учащиеся проводили строгое различие между французским народом и захватнической армией Франции, направленной^ в Россию Наполеоном.В своих устных и письменных ответах о движении декабристов учащиеся правильно называют тайные общества дворян-революционеров («Союз спасения», Северное и Южное общества), их руководителей, излагают основные положения программы декабристов (их отношение к крепостному праву и самодержавию, вопросо наделении крестьян землей), сравнивают программу Пестеля и Никиты Муравьева и делают вывод, что программа Пестеля была более революционной.В основном правильно характеризуют школьники и историческое значение декабристов, правда, этот вопрос для учащихся сложнее и требует специального разбора и закрепления на уроке.Ученица 204-й школы Козлова Л. (общая оценка успеваемости по истории — «5») пишет: «Значение движения декабристов было очень велико. Декабристы создали первые тайные революционные общества. Онц первыми выступили с оружием в руках против самодержавия и крепостного права. Декабристы понимали, что добиться отмены крепостного права можно только революционным путем...»В ряде работ отмечается, в чем сказывалась дворянская ограниченность требоц^аний декабристов. Школьники говорят: «Декабристы были за народ, но без народа»; «они хотели отдать часть земли народу, но другую часть оставить помещикам».Однако значительная часть учащихся все же недостаточно конкретно представляет себе, в чем историческое значение движения декабристов (в частности, упускается мысль о том, что декабристы завещали последующим поколениям революционеров основные лозунги революционной борьбы: об уничтожении крепостного права и самодержавия; учащиеся не говорят о том, что лучшие люди из дворян, по словам В. И' Ленина, помогли разбудить народ).В целом можно утверждать, что основное содержание темы «Начало русского революционного движения. Декабристы» усвоено учащимися вполне удовлетворительно.Наконец, опытная работа показала, что при условии конкретного ознакомления с положением народов Кавказа перед их присоединением к России учащиеся хорошо понимают большое прогрессивное значение присоединения к России для народов Кавказа.Так, в 204-й школе в конце урока «Присоединение к России Закавказья и Молдавии» учащимся было предложено ответить в письменном виде на два вопроса: Г) Каково было положение Кавказа накануне присоединения к России? и 2) Каково было значение присоединения Кавказа и Молдавии к России? (каждый учащийся отвечал на один вопрос).Все учащиеся (кроме одной ученицы) двух седьмых классов, в которых проводилась эта работа, вполне с ней справились.Учащийся Масинев В. (общая оценка успеваемости по истории — «3») пишет: «Присоединение к России Кавказа и Молдавии имело очень большое значение для народов этих государств. В России был царизм, поэтому русские помещики и капиталисты угне- *тали народы Кавказа и Молдавии. Но это нельзя было сравнить с теми зверствами, которые устраивали Персия и Турция. Народы Кавказа и Молдавии освободились от набегов персов (и турок). Они также освободились от феодальной раздробленности и встали на путь капитализма. Эти народы освободились от работорговли и хозяйственного застоя».В ряде работ отмечается, что «народы Закавказья стали бороться вместе с русскими против самодержавия», «...против общих угнетателей — помещиков-феодалов, а также против царизма; они вместе могли бороться против внешних врагов», «у них стало лучше развиваться хозяйство, торговля», «прекратился хозяйственный застой» и т. д.Учитывая итоги опытной работы в 1960/61 учебном году, можно рекомендовать следующую методику изучения данной темы.