ЗАНЯТИЕ № 11 ТЕМА: СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ НА НЕСТАНДАРТНОМ УРОКЕ

Требования к компетентности:

- ориентироваться в многообразии нестандартных уроков, уметь обосновывать возможность и необходимость их применения;

- знать логику деятельности учителя в процессе подготовки нестандартного урока;

- уметь раскрывать проявления сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся в процессе подготовки и проведения нестандартного урока.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I.

1. Рассмотрите причины появления в школьной практике нестандартных форм организации урока.

2. Выявите характерные черты нетрадиционного урока, его достоинства и недостатки.

165

3. Опишите использование различных видов нетрадиционных уроков.

4. Покажите, как проявляется сотрудничество и сотворчество учителя и учащихся на нестандартных уроках.

5. Работая с педагогической литературой, пополните свою педагогическую копилку творческими идеями, интересными находками, которые могут быть использованы при подготовке и проведении уроков.

6. Смоделируйте не совсем обычный фрагмент урока или же предложите свою оригинальную форму учебного занятия, будьте готовы ее «защитить» перед группой.

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Опишите методы, приемы, средства обучения, которые эффективно используются на нестандартных уроках.

2. Подготовьте сообщение на тему «Как рождается урок».

3. Напишите реферат на тему:

- Урок как сотрудничество учителя и учащихся;

- Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1.

2. Раскройте особенности, достоинства и недостатки нетрадиционных уроков.

3. Какие нетрадиционные уроки проводились вашими учителями?

4. В процессе подготовки к уроку учитель решил воспользоваться жанром, широко применяемым журналистами, т.е. провести урок-репортаж. Какие, на ваш взгляд, дидактические задачи целесообразно решать на таком уроке? Поясните на примере.

ЭТАПЫПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия.

2. Презентация собственных находок по теме занятия (анализ педагогических копилок: схем, таблиц, рисунков, кроссвордов, высказываний педагогов, педагогических фактов, ситуаций, фрагментов уроков и т.д.).

3. Сообщение на тему «Как рождается нестандартный урок» (по книгам Е.Н. Ильина, Ю.Л. Львовой и др.).

4. Защита мини-исследования «Нетрадиционный урок в теории и практике обучения».

5. Творческая защита оригинальных фрагментов уроков: урок-путешествие, урок-эссе, урок-турнир, урок-гостиная и т.д. (на выбор).

6. Педагогические размышления по поводу ситуации: Урок является по сей день основной формой работы со школьниками. Он постепенно обновляется и совершенствуется. Каким будет школьный урок через 20 лет?

166

7. Итог занятия. Предлагается студентам ответить на вопрос: какие открытия сделали на занятии, анализируя себя и других ?

8. Рекомендации по подготовке к следующему занятию.

ЛитеРатуРа

1. Березовин, Н.А. Проблемы педагогического общения / Н.А. Березовин. - Мн., 1997. -С. 160-180.

2. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения / В.В. Гузеев. - М., 2001. - С. 77-112.

3. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. - М., 1987.

4. Ильин, Е.Н. Рождение урока / Е.Н. Ильин. - М., 1986.

5.

6. Культура современного урока /Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1997.

7. Кухарев, Н.В. Управление учебно-воспитательным процессом в школе / Н.В. Кухарев. - Мн., 1997. - С. 85-137.

8. Львова, Ю.Л. Творческая лаборатория учителя / Ю.Л. Львова. - М., 1992. - С. 8-50.

9. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. - М., 1989. - С. 212-231.

10. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс

обучения / И.П. Подласый. - М., 2005. - С. 530-535.

11. Секреты урока / сост. Т.Е. Заводова. - Мн., 2007.

12. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В.С. Селиванов. - М., 2000. - С. 296-312.

13. Ситаров, В.А. Дидактика: пособие для практических занятий / под ред. В.А. Сла-стенина. - М., 2008. - С. 94-98.

14. Учитель года России: лучшее от лучших // Сборник методических материалов. -

Вып. 3. - М., 1999.