ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕАБИЛИТАЦИИ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Бабушкина Е.В., Антонович И. В. (Барнаул)
Одной из актуальных демографических и социально-экономических проблем современного российского общества является увеличение лиц с ограниченными возможностями. Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается такая тенденция, как рост числа детей-инвалидов.
Инвалид - это лицо, имеющее нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. В настоящее время существуют следующая терминология данной категории - «лицо с ограниченными возможностями».
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности. Оно способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий. Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации.
Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями — одна из наиболее трудных, но очень важных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Неуклонный рост числа лиц с ограниченными возможностями, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них — независимо от его физических, психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с третьей стороны, — все это предопределяет важность социально-реабилитационной деятельности.
В настоящее время процесс социальной реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания.
Психологи, педагоги, социологи, философы, социальные психологи и другие специалисты вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социальной реабилитации.Социальная политика в России, ориентированная на лиц с особыми образовательными способностями, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость, обособляет от "нормального" детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими детьми.
Проблемы инвалидности не могут быть поняты вне социокультурного окружения человека — семьи, школы, дома-интерната и т.д. Инвалидность, ограниченные возможности человека не относятся к разряду чисто медицинских явлений. Гораздо большее значение для понимания этой проблемы и преодоления ее последствий имеют социально-медицинские, экономические, социальные, психологические и другие факторы.
Современные организации и учреждения, осуществляющие свою деятельность в социальной сфере, должны адаптироваться к изменяющимся реалиям окружающего мира, предвидеть тенденции грядущих изменений. В ходе решения этой задачи разрабатываются и внедряются различные нововведения в социальной сфере нашего общества, способствующие более эффективной реабилитации той или иной категории граждан, нуждающейся в помощи. Такие нововведения все чаще определяются учеными как социальные инновации (от лат. «innovation» -введение в практику нового).
Понятие «социальная инновация» определяют как сознательно организуемое нововведение или новое явление в практике социальной работы, формирующее на отдельном этапе развития общества в соответствии с изменяющимися социальными условиями и имеющее целью эффективные позитивные преобразования в социальной сфере.
Инновационные технологии реабилитации детей-инвалидов помогают всесторонне развить возможности ребенка, а также социализировать его к окружающей среде и обществу.
Неразрывность тех или иных социальных проблем дает толчок к разработке новых средств, форм и норм в социальной сфере. Так получили распространение следующие инновационные терапевтические технологии:
1. Арттерапия — это способы и технологии реабилитации лиц с ограниченными возможностями средствами искусства и художественной деятельности. Этот вид реабилитации основан на способности человека к образному восприятию окружения и упорядочению своих связей с ним в символистической форме.
2. Библиотерапия — это метод психотерапии, основанный на педагогических дидактических принципах. Осуществляется при помощи книг, в первую очередь, художественных. Задача библиотерапии состоит в лечебном воспитание и перевоспитание личности больного воздействием художественного, эмоционального и психологического мастерства писателя, показывающего пути разрешения больному конфликтных ситуаций. При подборе книги учитываются максимальное сходство ситуации, описываемой в книге, с ситуацией, сложившейся у больного, и степень доступности этой книги больному.
3. Иппотерапия - это есть не что иное, как форма лечебной физкультуры (ЛФК), где в качестве инструментов реабилитации выступает лошадь, процесс верховой езды и физические упражнения, выполняемые человеком во время верховой езды. В процессе верховой езды в работу включаются все основные группы мышц тела. О пользе верховой езды для восстановления больных и раненных, было известно с античных времен. Лошадь возвращает людям с ограниченными возможностями уверенность в своей самостоятельности, благодаря чему они перестают чувствовать себя (и восприниматься окружающими) полностью зависимыми членами общества.
4. Игровая терапия - это специфический способ работы с детьми, который требует определенных навыков и предварительного обучения. Она менее подвержена ограничивающим влияниям культурных различий.
В игре дети выражают эмоции, манипулируя средствами игры, например игрушками. Когда специалисты участвуют с детьми в игровом процессе, они взаимодействуют с ними через признание детских мыслей и чувств, устанавливают с детьми контакт, что позволяет распознавать и конструктивно справляться с изменчивыми аффектами. Хобби-терапии - это способ, позволяющий расширить сознание и совершенствовать взаимодействие с окружающим миром. Здесь ребенок может попробовать свои силы в различных видах деятельности, среди которых макраме, рисование, вязание, изготовление игрушек, поделок, пение, танцы, спорт. При этом выбор того или иного вида не навязывается ребенку, а основывается на его психологических особенностях, склонностях. Гарденотерапия - это направление в социальной и трудовой реабилитации при помощи и общении детей, когда они работают в саду, выращивая цветы и растения по собственному выбору. Детям объясняется, для чего предназначены те или иные растения, какие конкретно условия им необходимы, им помогают посадить и ухаживать за ними. Самым ценным личностным сдвигом в результате таких мероприятий можно считать пробуждающийся у ребенка активный интерес к жизни, стремление преодолеть недуг, осознание своей неполноценности.7. Музыкотерапия — это использование музыки с лечебными целями, чаще всего в сочетании с другими видами психотерапии. Отмечается положительное влияние музыки при депрессивных состояниях — улучшается настроение, оказывается тонизирующие влияние. Музыка при этом не должна быть чрезмерно веселой, так как это по контрасту может ухудшить психическое состояние больных, если она не соответствует его эмоциональному состоянию.
Недавно я побывала на открытом мастер-классе «Музыкотерапия как средство реабилитации». Этот мастер-класс проводился в рамках учебных дисциплин «Технологии инклюзивного образования» и «Технология работы с детьми с ограниченными возможностями». В мастер-классе принимали участие студенты Института психологии педагогики направления «Психолого-педагогическое образование» профиля «Психология и социальная педагогика», выпускники АлГПУ с ограниченными возможностями здоровья и заинтересованные люди.
Проводили мастер-класс старший преподаватель кафедры педагогики Наталья Ивановна Астахова и психолог-музыкант, руководитель оркестра музыкотерапии «Импровиз» Антон Черепанов. Мастер-класс проходил в формате музыкотерапевтических импровизаций, в которых каждый участник смог самовыразиться всеми доступными средствами: играть на музыкальных инструментах, петь, двигаться, помогать лицам с ограниченными возможностями.Ещё один вид терапии для детей-инвалидов - это песочная терапия. Основоположником методики песочной терапии был К. Г. Юнг. Именно благодаря его теории «психического иммунитета» и способности сознания к исцелению, трансформации и самосохранению его последователь Дора Калф изобрела песочную терапию.
Целями песочной терапии являются выявление и характеристика особенности личности ребенка, настрой на понимание себя и своего «Я» в мире и жизненной деятельности, научение создавать модель своих фантазий на песке и пояснять их, анализ коммуникативных трудностей (способность ребенка к общению и умение выражать словесно свои мысли) и избавить от страхов и психологических травм.
Актуальность методики песочной терапии в современном обществе очень высока. Человек все больше отходит от природы, забывает свое естественное начало. Именно песок сможет напомнить первобытные чувства и ощущения. Детям вдвойне полезно играть в песочнице, нежели взрослым. Там малыш может развить мышление и фантазию и, что немаловажно, - мелкую моторику пальцев. Даже врачи логопеды часто прибегают к приемам «игры в песок». Ведь развитие образного мышления очень помогает в постановке правильной связной речи. Составив композицию на песке, ребенок придумывает сюжетную линию повествования и эмоционально окрашивает свой рассказ. В детских учреждениях только начинают испытывать действие песочной терапии на психическое развитие ребенка. Занятия песочной терапией планируют ввести как обязательные. Тем более что во дворе сада или школы больше пространства для групповых игр. В домашних условиях можно создать площадку для занятий.
Очень часто для песочной терапии стали использовать кинетический или живой песок. Игра с кинетическим песком, расслабляет, снимает стресс, активизирует мышление и запускает воображение. Кинетический песок может подарить вам новые впечатления и эмоции.
Кинетический песок - состоит из 98% натурального, не дробленного песка и 2% специального связующего, который по своей сути является силиконом. В зависимости от партии песок может быть более крупной или более мелкой фракции, но в целом он как песок в песочнице, разница лишь в том, что он очищен и отсортирован по фракции. Цвет песка естественно тоже натуральный. Производителем кинетического песка является Швеция. Кинетический песок - не теряет своих свойств. Если его намочить, ничего не произойдет, после сушки он опять станет прежним. Его можно промывать при необходимости. Вы можете хранить песок как вам удобно.
Ребенок может размачивать песок и лепить из него фигурки, для этого нужно иметь ведерко с водой. Упражнения и игры для песочной терапии очень увлекательны. Здесь столько возможностей для творческих порывов, что можно играть целыми днями.
Таким образом, главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которое санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.
Ребенок, имеющий инвалидность - это часть и член общества, он хочет, должен и может участвовать во всей многогранной общественной жизни. Ребенок, имеющий инвалидность может быть так же способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей. Ребенок, имеющий инвалидность, имеет на удовлетворении разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве. Исходя из всего этого, целью реабилитации детей- инвалидов является содействие в улучшении качества жизни ребенка, имеющего инвалидность, защита и представление его интересов, в различных кругах, создание условий для выравнивания возможностей детей и подростков, что отличает их интеграцию в общество и создает предпосылки для независимой жизни.
1. Антонович И.В., Качур А.С. Практика внедрения инклюзивного образования в Алтайском крае // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии /Сб. ст. по материалам ХL междунар. науч.-практ. конф. № 5 (40). Новосибирск:
Изд. «СибАК», 2014. С. 142. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями на 28 июня 2014 года). Ст.1 Глава 1