ПРЕОДОЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Макарчук Н.Ю. (Тюмень)
Современные вооружённые силы представляют собой достаточно сложную организационную и технически оснащённую структуру, что изменило ряд требований к молодому офицеру-выпускнику военного вуза.
Гибкость мышления, креативность, способность к нестандартным решениям, стрессоустойчивость и высокие навыки самоорганизации являются неотъемлемыми компонентами качественной и эффективной работы. Однако качество ценностных установок и практических навыков молодых людей, нацеленных на реализацию потенциала в военной сфере, отражает кризисные явления в духовно-нравственном развитии современной молодёжи.Необходимость нивелирования данной проблемы была обозначена утверждением специальной программы «создания единой системы воинского воспитания в рамках всей военной организации государства» [2]. Относительно структуры воспитания и образования, автор выделяет несколько наиболее острых проблем, зафиксированных в программе и актуальных на сегодняшний день.
1. Разнородность структур, органов управления, состава сил и средств, существующих систем воспитания.
2. Отсутствие единства во взаимодействии с организациями в интересах совершенствования воинского воспитания военнослужащих [1, с. 127].
3. Недостаточный уровень координации при организации воспитания личного состава.
4. Различия в системах подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров воспитательных структур.
Отсутствие действенных механизмов по воспитанию молодёжи проявляются в дальнейшей карьере военного. Согласно результатам исследовательского проекта «Армия и общество», реализованного в 2014 году, среди офицеров достаточно высок уровень одиночества [3]. При этом согласно авторскому анализу в 80 % рассмотренных подразделений, выпускниками которых являлись респонденты, технологии по работе с многонациональным составом практически не представлены. Результаты авторского исследования, проведённого на базе Тюменского военного института (формализованное интервью проведено в ноябре 2014 - январе 2015 гг., N = 30 человек, осуществляющих работу с личным составом), показали, что в наибольшей степени офицеры отмечают значительные проблемы в сфере самоорганизации и нравственного воспитания абитуриентов.
Прежде всего, интервьюируемые отметили ряд теоретических данных и практических навыков воспитательного и образовательного характера (в рамках гуманитарного образования), недостаток которых у молодых людей периодически или регулярно фиксируется.
1. Уровень самоорганизации молодёжи отмечается офицерами как недостаточный. Значительно распространена прокрастинация, что приводит к нерациональному распределению временных и умственных ресурсов.
2. Финансовое обеспечение с одной стороны, мотивирует молодых людей на обучение в рамках военной специальности, однако в тоже время порождает рост долговых обязательств: как внутренних, так и внешних (коммерческие организации и институты микрокредитования).
3. Построение личных взаимоотношений зачастую обусловлено «статусом» внутри неформальных групп, нежели сформированной личной потребностью, что приводит к поспешности в принимаемом решении.
4. В отношении осуществления научно-исследовательских и рационализаторских работ интервьюируемые отметили недостаток развития у молодёжи практических навыков, которые могли бы облегчить перенос теоретических знаний на фактически осуществляемые работы с высоким уровнем самостоятельности деятельности.
5. У значительной части абитуриентов офицерами диагностируются затруднения в формировании эффективных и гармоничных коммуникативных сетей, что приводит к росту конфликтности в среде курсантов и развитию явлений социальной эксклюзии в коллективе.
6. Разнородный национальный состав обучающихся стимулирует дивергенцию установок в молодёжной среде; толерантность и сотрудничество с представителями других национальных групп характеризуются достаточно невысоким уровнем саморегуляции.
В качестве основы возможного комплекса мер по привитию духовно-нравственных ценностей и практических навыков, на взгляд автора рационально использовать технологию активной самореализации, которая сама по себе является стимулирующим фактором в жизнедеятельности человека.
Основная идея комплекса заключается в изменении направленности и тематике бесед, а также включения семинаров и тренингов с переменным личным составом, в зависимости от рода войск ВУЗа и года обучения молодых военнослужащих.
Комплекс мероприятий включает несколько просветительно-воспитательных блоков, содержание которых варьируется в зависимости от года обучения курсанта.
1. Основы воинской славы. Данный блок ориентирован на патриотическое воспитание в профессиональном аспекте. На первом и втором году обучения основную роль играет просветительская работа по военно-патриотическим вопросам и миротворчеству, как одному из инструментов обеспечения межнационального равновесия. Последующие курсы обучения могут включать проведение интерактивных занятий о роли отечественной, иностранной специальной инженерной техники в военное и мирное время,
а также изучение зарубежных и отечественных практик ведения операций в плане управления войсками и воспитания военного контингента.
2. Основы проведения аналитической работы. Блок направлен на развитие навыков научного мышления и проведения исследований в рамках поставленных управленческих и воспитательных задач. На младших годах обучения подразумевается общее информирование об основных направлениях научных исследований и способах их осуществления. На старших курсах мероприятия включают развитие навыков по проведению исследований в специфических областях, в том числе и в сфере выявления межнациональных конфликтов, с целью выработки умений в сфере диагностики ситуации в коллективе и объективной интерпретации получаемых данных.
3. Управленческие и коммуникационные навыки. Основная задача заключается в формировании у курсантов опыта построения эффективной коммуникации в сфере межнационального взаимодействия. На 1-2 году обучения предполагается к освещению проблема внедрения тренингов по построению коммуникационных сетей. Курсантов старших курсов необходимо обучать реализации конкретных управленческих технологий в рамках кейс-турниров, либо интерактивных занятий.
4. Личная организация и планирование жизни. Блок включает освоение курсантами правил и способов самоорганизации в условиях высокой нестабильности внешней среды и многонационального состава подчинённых.
Мероприятия сводятся к проведению обучающих семинаров и тренингов по самоорганизации и тайм- менеджменту.Представленные блоки являются примерным комплексом образовательновоспитательного процесса военной молодёжи. Хотя с высокой долей вероятности он имеет вариативность в рамках указанных направлений, учитывая потребности конкретного военного учреждения. Результат внедрения комплекса нацелен на сокращение проблем, связанных с реализацией руководящих функций в условиях многонационального состава подчинённых, формированием гармонично развитой личности. Поэтому эффект от указанных мероприятий может выразиться не только в нивелировании конфликтов, возникающих в среде личного состава по вине некомпетентности руководителя, но и в сокращении суицидальных и преступных наклонности в офицерской среде.
1. Камков И.Н., Янько А.С. Развитие военного образования немыслимо без его содержательного и технологического совершенствования // Вестник академии военных наук 2006. №1(14). — С.127—129.
2. Программа перехода Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов к единой системе воинского воспитания. Военноинформационный портал. [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=240 (дата обращения: 24.09.2015 г.).
3. Тюриков А.Г., Тюриков Р.А. Оценка качества подготовки управленческих кадров // Журнал «Армия и общество». [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://arm- ob.ru/nomer (дата обращения: 24.09.2015 г.).