ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ Батрак Е.В. (Санкт-Петербург)
Сегодня ушло в прошлое мнение о том, что карьера - это погоня за успехом любой ценой, пренебрежение ценностями и идеалами общества. Современный социум кардинальным образом изменил отношение к профессиональной карьере и стал более позитивно оценивать карьерные устремления индивида.
Вместе с тем, изменилось не только отношение к карьере, но и социально-экономические требования к ней. Это связано с интенсификацией практически всех процессов в современном российском социуме, нарастающими темпами социально-экономической социализации индивида и1332
интеграции его в профессионально-трудовую деятельность. Активное управление карьерой в динамичных социально-экономических условиях является одним из ключевых условий достижения профессионального и даже шире - жизненного успеха человека.
Оптимальным образом спланированная и выстроенная траектория
профессионального развития и должностного роста позволяет человеку найти свое место в организации, максимально полно и всесторонне раскрыть собственный профессиональный, деловой и личностный потенциал.
В современном мире профессия является одним из важнейших ключевых стратифицирующих факторов. В социальной сфере возрос интерес к личности профессионала, его особенностям и качественным характеристикам. В этом контексте особую актуальность приобретают проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов: особенности профессиональной социализации, профессиональной
идентичности, формирование у студентов компетентности и готовности к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики. Центром процесса профессионализации является вузовское образование т.к. современная жизнь основана на науке, в основе профессионализации лежат университетские знания и чем больше вузовских знаний, чем выше уровень образования - тем больше человек профессионал.
Большая роль в формировании квалифицированных специалистов в вузах отводится такому важному социальному процессу, как профессиональная социализация.
Профессиональная социализация представляет собой процесс развития адаптационноинтегративных характеристик личности, создающий потенциал горизонтальной и вертикальной мобильности в сфере трудовых отношений на всем жизненном пути индивида. [1]В широком социальном контексте профессиональная социализация включает, с одной стороны, профессиональное становление и развитие личности, с другой стороны, представляет процесс социального становления индивида, усвоение им социального опыта, ценностей, норм, образцов поведения с последующим воспроизводством их в ходе своей трудовой деятельности. [2]
В профессионально-трудовой социализации можно выделить два основных периода: профессионально-трудовую социализацию во время образования и
профессионально-трудовую социализацию во время трудовой деятельности. В совокупности этих периодов происходит процесс непрерывной профессиональнотрудовой социализации. [3]
Профессиональное становление носит фазовый характер и может быть представлено фазами социально - психологического и организационно - деятельностного аспектов: 1) социальными (адаптация, индивидуализация, интеграция), 2)
психологическими (подготовка, адаптация, осознание, сравнение, репродуцирование), 3) деятельностными (формирование намерений и направленности, освоение выбранной деятельности, включение в сферу профессиональных отношений, самореализация в труде). [4]
Адаптация выпускников вуза к рынку труда входит в сферу непосредственных рыночных приоритетов вуза. Безусловно, вуз, будучи социально ответственным, обязан заботиться о дальнейшей судьбе выпускников хотя бы на первых ее этапах. Но, с другой стороны, имидж вуза и его привлекательность для абитуриентов формируют прежде всего сами выпускники: отсутствие серьезных проблем с трудоустройством и их
профессиональная успешность являются лучшим инструментом рекламы, с которым по мощности воздействия не может сравниться никакой другой. В интересах вуза всеми возможными способами содействовать успешному трудоустройству и профессиональной адаптации своих выпускников.
Важно организовывать активную поддержку карьерных устремлений выпускников, как со стороны организации-работодателя, так и со стороны вуза. При этом вуз берет на себя определенную социальную ответственность за успешное начало профессионального пути и благоприятный стартовый уровень карьеры молодого специалиста, проводя маркетинговые исследования рынка, гибко перестраиваясь в выборе основных направлений подготовки, повышая конкурентоспособность молодых специалистов за счет введения специальных курсов по обучению технологиям карьеры и т.д. Таким образом, вуз активно участвует в управлении профессиональной социализации своих выпускников.
Ведущая роль в процессе профессиональной социализации студентов отводится таким компонентам, как теоретическое и практическое обучение в вузе, научноисследовательская, спортивно-массовая, художественная, общественно-организационная, производственно-трудовая и иная деятельность студентов. В процессе профессиональной подготовки должны быть получены разносторонние знания, сформированы умения и навыки, необходимые для будущей профессионально-трудовой и социальной деятельности, которые позволят выпускникам вузов быстро включаться в
профессиональную деятельность и успешно ее выполнять.
Результативность профессиональной социализации зависит от активности студентов, обретения ими профессионально важных качеств и профессиональных компетенций, профессиональной идентичности, а также от возможностей вуза и социальной среды обеспечить квалифицированную подготовку и востребованность специалистов данного профиля. Важным моментом в результативности
профессиональной социализации будущих специалистов должны стать меры по созданию и укреплению профессионального сообщества, развитие профессиональной культуры, моделей поведения, тьюторинг.
Профессиональная социализация обусловливается как внешними (объективными), так и внутренними (субъективными) факторами данного процесса. Принимая во внимание внешние факторы профессиональной социализации студентов, можно выделить факторы макроуровня и факторы мезоуровня.
К объективным факторам макроуровня следует отнести в целом институциализацию системы высшего образования страны и качество профессиональной подготовки в ней специалистов, сформированность профессионального сообщества и профессиональной культуры, востребованность специалистов определенного профиля на рынке труда, соответствие профессиональной подготовки требованиям производства, престиж специальностей в обществе, уровень заработной платы специалистов.
Факторами мезоуровня выступают: профессиональная ориентация абитуриентов на получение высшего образования; информационно-образовательная среда вуза; основные компоненты учебно-воспитательного процесса высшего учебного заведения, работа по специальности во время учебы и другие виды деятельности студентов, а также различные факторы социально значимой среды жизнедеятельности студентов. [5]
В условиях формирования, инновационной экономики, высокодинамичного рынка труда, основными показателями эффективности профессиональной социализации студентов является их социальная и профессиональная конкурентоспособность и мобильность.
Среди показателей эффективности основными являются: уровень освоения
профессиональной образовательной программы, сформированность профессиональноважных и социально-личностных качеств, а также профессиональная идентичность.
Современной рыночной экономике в системе высшего профессионального образования в РФ необходимо разработать собственные институциональные механизмы, обеспечивающие соответствие осуществляемых вузами услуг - производство квалифицированных кадров - с профессиональным рынком.
Ведущей формой таких институциональных механизмов должны стать научнопроизводственные комплексы по типу сетевого сообщества. Данное взаимодействие включает активность всех трёх субъектов данного процесса - вузов, студентов и работодателей.
Таким образом, в зависимости от эффективности процесса профессиональной социализации в вузе, студенческая молодежь либо интегрируется в профессионально - трудовую сферу общества, т.
е. распределяется в системе профессиональных и социальных связей, утверждается в социальных структурах и самоидентифицируется с ними, либо оказывается отторгнутой, исключенной социальной группой.1. Мигачева М. В. Сущность и особенности профессиональной социализации молодых специалистов в период трансформации / М. В. Мигачева // Вестн. Самарского гос. ун-та. - 2007. - № 1(51). - С. 95-101.
2. Могилёвкин Е.А., Щербина М.В. Карьера молодого специалиста: теория и практика управления: Учебно- практич. пособие / Науч. ред. Е.А. Могилевкин. - Владивосток: ВГУЭС, 2006. С. 91.
3. Душков Б.А., Королев А.В. Энциклопедический словарь: Психология труда,
управления, инженерная психология и эргономика, 2005 г. URL: http://vocabulary.ru/dictionary/896/word/profesionalizacija
4. Абрамян Г.В. Устойчивость личного развития как фактор профессионального становления педагога/ Информатика исследований и инноваций: межвуз. сб. науч. тр. -Вып. 5 - СПб., - РГПУ, ЛГОУ. 2001. - С. 127-130.
5. Клименко В. А. Профессиональная социализация студентов: структурно
функциональная модель. Журнал "Социологический альманах " № 3 / 2012. Минск., - С. 99-101.