<<
>>

Трансформации коммуникативного пространства образовательных систем* Матвеева Ольга Юрьевна доцент Томский политехнический университет, Томск, Россия E-mail: omatveeva@list.ru

Изменения в образовании, наметившиеся в последние пятнадцать лет, многие ана­литики описывают с помощью метафоры коммуникативного поворота. Эти изменения затрагивают не только традиционную фигуру педагогического мышления «учитель - ученик», но и побуждают нас к переосмыслению практически всех образовательных от­ношений, включая и само понятие «образование».

За всеми этими, достаточно радикаль­ными действиями можно увидеть множество разнообразных осознанных и мало осоз­нанных усилий, направленных на поиск новой продуктивности образования. Этот поиск обусловлен, в свою очередь, ощущением исчерпанности существующих форм образова­тельных практик в ситуации быстрых социальных и культурных перемен. Проблемным полем современного образования становится понятие образовательной коммуникации, проработка которого позволяет рассмотреть современное университетское образование как динамично развивающуюся коммуникативную среду, обладающую специфически­ми, присущими только ей регулятивами, и, вместе с тем, составляющую сложное единое

Исследование выполнено при поддержке гранта РФФИ № 04-06-80192

целое с обществом, в котором знания становятся одной из производительных сил. Цен­тральная исследовательская задача определяется как выделение и полидисциплинарный анализ различных проектов и технологий образовательной коммуникации в реальном образовательном процессе современного университета. Современные подходы к про­блемам развития организаций обязательно включают в себя развитие коммуникативных технологий. В качестве закона коммуникативных технологий признается тенденция опоры на уже имеющиеся в обществе коммуникативные потоки. Путем внесения изме­нений в коммуникацию, достигается изменение в действующей ситуации, и затем рож­дение новой формы взаимоотношения в свою очередь коммуникативные технологии объединяют разнообразные методы, приспособленные под те или иные потребности об­щества.

Когда речь идет об образовательном процессе и об образовании в целом, ис­пользуют, как правило, такие термины, как образовательная среда и образовательное пространство. В тоже время образование представляет собой коммуникативный процесс как процесс обучения, поэтому более верным, на наш взгляд, было бы говорить о таком понятии, как коммуникативное пространство. Коммуникативное пространство в образо­вании может рассматриваться на различных уровнях. Информационный обмен на мик­роуровне - это собственно образовательный процесс. В условиях традиционной очной формы обучения коммуникация происходит при тесном взаимодействии в пространстве, ограниченном школьным классом или вузовской аудиторией. Процесс классического заочного обучения предполагает обязательные сессии и, следовательно, также включает элементы взаимодействия на короткой коммуникативной дистанции. Информационный обмен, происходящий в масштабе образовательного учреждения в целом, формирует коммуникативное пространство более высокого уровня и образует некое подмножество коммуникационных пространств системы образования в целом. Коммуникации на мак­роуровне предполагают общую совокупность информационных взаимосвязей между всеми элементами системы образования. Но они же и служат катализатором появления новых прав. В это время в России зарождаются основы рынка образовательных услуг. Образование становится точкой приложения предпринимательской активности. Возни­кают частные школы, негосударственные вузы, образовательные центры, курсы пере­подготовки т. д. В тоже время государство - монополист, самостоятельно регулирующее и управляющее собственной деятельностью, на сегодняшний день превратилось с одной стороны, в субъект рыночных отношений, а с другой стороны, в орган, регулирующий и контролирующий деятельность всех образовательных учреждений. При этом государст­во вступило в фазу обретения «вторичной жесткости» и на смену свободе образователь­ных инициатив приходит их нередкое ограничение, вплоть до блокирования.
Это гово­рит о том, что государство должно являться важнейшим объектом информационных усилий со стороны образовательных учреждений и составлять неотъемлемую часть коммуникативного пространства системы образования. Метод контроля информацион­ного пространства состоит не в его закрытии, к чему в первую очередь стремятся власт­ные структуры. Такой подход является прерогативой слабого игрока, создающего для себя особые льготы. Иной вариант лежит в использовании определенных резонансных коммуникативных технологий. В этом случае происходит не управление всей системой как целым, а попытка многоходового введения тех или иных тем и сообщений, к кото­рым привлекается общественное мнение. Это стратегия более сильного игрока, говоря­щего реже, но всегда в точку. Таким образом, современная ситуация в коммуникативном пространстве образовательных систем характеризуется нестабильностью, отсутствием явной цели для участников процесса, недостаточной определенностью правил данного пространства.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. 2006

Еще по теме Трансформации коммуникативного пространства образовательных систем* Матвеева Ольга Юрьевна доцент Томский политехнический университет, Томск, Россия E-mail: omatveeva@list.ru:

  1. 2.1. Образовательная система
  2. 1.2 Общая характеристика образовательной системы
  3. Социотехническиймеханизм повышения эффективности предприятия Матвиенко Ольга Александровна аспирантка Волгоградского государственный университет, Волгоград, Россия E-mail: pashkina_mariya@mail.ru
  4. Мотивация трудовой деятельности промышленных рабочих в трансформирующемся российском обществе Юрова Ольга Витальевна[10] научный сотрудник Волгоградский государственный технический университет, Волгоград, Россия E-mail: olga-yurova@yandex.ru
  5. Специфика продвижения программ в сфере образования Мальцева Ольга Игоревна студентка Череповецкий государственный университет, Череповец, Россия E-mail: gric89@mail.ru
  6. Специфика современной российской политической символики Толпыгина Ольга Анатольевна старший преподаватель Самарский государственный университет, Самара, Россия E-mail: oltolpyg@ssu.samara.ru
  7. Социологические методы управления процессом обучения в корпорации Архипенко Анастасия Юрьевна аспирантка Ульяновский государственный университет, Ульяновск, Россия E-mail: nansy@yandex.ru
  8. Трансформации коммуникативного пространства образовательных систем* Матвеева Ольга Юрьевна доцент Томский политехнический университет, Томск, Россия E-mail: omatveeva@list.ru
  9. Гражданско-военные отношения: сравнительный анализ отечественных и зару- бежных подходов к рассмотрению проблемы Филиппова Ольга Николаевна студентка Московский государственный лингвистический университет, Москва, Россия E-mail: Loka1887@mail.ru
  10. Способы визуального маркирования языковой картины мира Ганжара Ольга Анатольевна доцент, кандидат филологических наук Ставропольский государственный университет, Ставрополь, Россия E-mail: snarks@yandex.ru