Трансформации коммуникативного пространства образовательных систем* Матвеева Ольга Юрьевна доцент Томский политехнический университет, Томск, Россия E-mail: omatveeva@list.ru
Изменения в образовании, наметившиеся в последние пятнадцать лет, многие аналитики описывают с помощью метафоры коммуникативного поворота. Эти изменения затрагивают не только традиционную фигуру педагогического мышления «учитель - ученик», но и побуждают нас к переосмыслению практически всех образовательных отношений, включая и само понятие «образование».
За всеми этими, достаточно радикальными действиями можно увидеть множество разнообразных осознанных и мало осознанных усилий, направленных на поиск новой продуктивности образования. Этот поиск обусловлен, в свою очередь, ощущением исчерпанности существующих форм образовательных практик в ситуации быстрых социальных и культурных перемен. Проблемным полем современного образования становится понятие образовательной коммуникации, проработка которого позволяет рассмотреть современное университетское образование как динамично развивающуюся коммуникативную среду, обладающую специфическими, присущими только ей регулятивами, и, вместе с тем, составляющую сложное единоеИсследование выполнено при поддержке гранта РФФИ № 04-06-80192
целое с обществом, в котором знания становятся одной из производительных сил. Центральная исследовательская задача определяется как выделение и полидисциплинарный анализ различных проектов и технологий образовательной коммуникации в реальном образовательном процессе современного университета. Современные подходы к проблемам развития организаций обязательно включают в себя развитие коммуникативных технологий. В качестве закона коммуникативных технологий признается тенденция опоры на уже имеющиеся в обществе коммуникативные потоки. Путем внесения изменений в коммуникацию, достигается изменение в действующей ситуации, и затем рождение новой формы взаимоотношения в свою очередь коммуникативные технологии объединяют разнообразные методы, приспособленные под те или иные потребности общества.
Когда речь идет об образовательном процессе и об образовании в целом, используют, как правило, такие термины, как образовательная среда и образовательное пространство. В тоже время образование представляет собой коммуникативный процесс как процесс обучения, поэтому более верным, на наш взгляд, было бы говорить о таком понятии, как коммуникативное пространство. Коммуникативное пространство в образовании может рассматриваться на различных уровнях. Информационный обмен на микроуровне - это собственно образовательный процесс. В условиях традиционной очной формы обучения коммуникация происходит при тесном взаимодействии в пространстве, ограниченном школьным классом или вузовской аудиторией. Процесс классического заочного обучения предполагает обязательные сессии и, следовательно, также включает элементы взаимодействия на короткой коммуникативной дистанции. Информационный обмен, происходящий в масштабе образовательного учреждения в целом, формирует коммуникативное пространство более высокого уровня и образует некое подмножество коммуникационных пространств системы образования в целом. Коммуникации на макроуровне предполагают общую совокупность информационных взаимосвязей между всеми элементами системы образования. Но они же и служат катализатором появления новых прав. В это время в России зарождаются основы рынка образовательных услуг. Образование становится точкой приложения предпринимательской активности. Возникают частные школы, негосударственные вузы, образовательные центры, курсы переподготовки т. д. В тоже время государство - монополист, самостоятельно регулирующее и управляющее собственной деятельностью, на сегодняшний день превратилось с одной стороны, в субъект рыночных отношений, а с другой стороны, в орган, регулирующий и контролирующий деятельность всех образовательных учреждений. При этом государство вступило в фазу обретения «вторичной жесткости» и на смену свободе образовательных инициатив приходит их нередкое ограничение, вплоть до блокирования. Это говорит о том, что государство должно являться важнейшим объектом информационных усилий со стороны образовательных учреждений и составлять неотъемлемую часть коммуникативного пространства системы образования. Метод контроля информационного пространства состоит не в его закрытии, к чему в первую очередь стремятся властные структуры. Такой подход является прерогативой слабого игрока, создающего для себя особые льготы. Иной вариант лежит в использовании определенных резонансных коммуникативных технологий. В этом случае происходит не управление всей системой как целым, а попытка многоходового введения тех или иных тем и сообщений, к которым привлекается общественное мнение. Это стратегия более сильного игрока, говорящего реже, но всегда в точку. Таким образом, современная ситуация в коммуникативном пространстве образовательных систем характеризуется нестабильностью, отсутствием явной цели для участников процесса, недостаточной определенностью правил данного пространства.
Еще по теме Трансформации коммуникативного пространства образовательных систем* Матвеева Ольга Юрьевна доцент Томский политехнический университет, Томск, Россия E-mail: omatveeva@list.ru:
- 2.1. Образовательная система
- 1.2 Общая характеристика образовательной системы
- Социотехническиймеханизм повышения эффективности предприятия Матвиенко Ольга Александровна аспирантка Волгоградского государственный университет, Волгоград, Россия E-mail: pashkina_mariya@mail.ru
- Мотивация трудовой деятельности промышленных рабочих в трансформирующемся российском обществе Юрова Ольга Витальевна[10] научный сотрудник Волгоградский государственный технический университет, Волгоград, Россия E-mail: olga-yurova@yandex.ru
- Специфика продвижения программ в сфере образования Мальцева Ольга Игоревна студентка Череповецкий государственный университет, Череповец, Россия E-mail: gric89@mail.ru
- Специфика современной российской политической символики Толпыгина Ольга Анатольевна старший преподаватель Самарский государственный университет, Самара, Россия E-mail: oltolpyg@ssu.samara.ru
- Социологические методы управления процессом обучения в корпорации Архипенко Анастасия Юрьевна аспирантка Ульяновский государственный университет, Ульяновск, Россия E-mail: nansy@yandex.ru
- Трансформации коммуникативного пространства образовательных систем* Матвеева Ольга Юрьевна доцент Томский политехнический университет, Томск, Россия E-mail: omatveeva@list.ru
- Гражданско-военные отношения: сравнительный анализ отечественных и зару- бежных подходов к рассмотрению проблемы Филиппова Ольга Николаевна студентка Московский государственный лингвистический университет, Москва, Россия E-mail: Loka1887@mail.ru
- Способы визуального маркирования языковой картины мира Ганжара Ольга Анатольевна доцент, кандидат филологических наук Ставропольский государственный университет, Ставрополь, Россия E-mail: snarks@yandex.ru