2.1. Написание педагогического сценария

На стадии написания педагогического сценария необходимо решить следующие основные задачи [10]:

конкретизировать цели использования 1111С;

провести анализ логической структуры учебного материала;

выбрать методы обучения;

отобрать необходимый учебный материал;

провести синтез учебного материала;

разработать алгоритм обучения.

При конкретизации целей использования 1111С необходимо учитывать [10]:

цели обучения данному учебному предмету;

место данного урока в системе уроков по предмету;

возможности ученика на данном этапе обучения.

При определении целей обучения необходимо определить, для решения каких учебных задач (формирование умений, обобщение и систематизация и т.

В ходе анализа учебного материала необходимо выяснить, целесообразно ли изучение данного материала с помощью ЭВМ; определить, на каком уровне должны быть усвоены знания, сформированы умения и навыки, в какой последовательности необходимо изучать данный материал.

При выборе методов обучения необходимо решит две основные задачи:

Определить место использования ППС в системе традиционных методов обучения, т. е. установить на каких уроках, в какой последовательности, с какой целью используется данное ППС, какое место оно занимает в общей структуре урока или системы уроков, как будет сочетаться использование ППС с традиционными методами обучения.

Определить совокупность методов, которые целесообразно использовать в данном ППС.

При решении первой задачи необходимо помнить, что время работы младших школьников за компьютером на уроке согласно эргономическим требованиям не должно превышать 10-15 минут [3].

При решении второй задачи необходимо учитывать логику подачи учебного материала: индуктивный или дедуктивный метод.

При использовании индуктивного метода учебный материал излагается от частных понятий к общим.

Дедуктивный метод предполагает изложение материала от общего к частному. Использование дедуктивного метода способствует быстрому изучению учебного материала, развитию у учащихся абстрактного мышления, умения производить анализ и синтез.

После отбора необходимого учебного материала необходимо его синтезировать и структурировать. Для этого весь учебный материал следует разделить на небольшие логические порции информации, которые удобны для восприятия при работе за дисплеем компьютера. Такие порции информации называются кадрами (в PowerPoint - слайдами). Кадр (слайд) представляет собой сформированное целиком изображение на экране дисплея. Такое деление позволяет определить границу между старым и новым изображением.

По характеру предоставляемой информации кадры можно разделить на статические и динамические. Возможности статических кадров ограниченны, они напоминают отдельные плакаты. Гораздо эффективнее применение динамических кадров, в которых широко используются графические и анимационные возможности PowerPoint. При этом у младших школьников возникают гораздо более богатые зрительные образы, чем при использовании статических кадров.

Кадры условно можно разделить на несколько типов в соответствии с реализацией целей обучения [10]:

информационные - сообщающие какую-либо информацию;

справочные - содержащие справочный материал;

операционные - организующие переработку полученной информации;

контролирующие - содержащие вопросы, задания и обеспечивающие контроль за усвоением материала;

оценивающие - дающие оценку ответам учащихся;

разъясняющие - предоставляющие подсказки, разъяснения;

инструктивные - поясняющие работу с программой.

Данные типы кадров при создании обучающей программы

могут использоваться в чистом виде и в сочетаниях друг с другом.

Кадры должны соответствовать ряду требований:

учебный материал, предъявляемый учащимся, должен быть хорошо иллюстрирован, максимально сжат и четко структурирован;

текст на экране не должен быть сплошным, необходимо разбивать его на короткие абзацы;

не следует увлекаться цветом, так как это отвлекает внимание, мешает сосредоточиться;

при подаче учебного материала целесообразнее использовать форму записи, принятую при традиционном обучении, следует избегать сокращений и профессионального жаргона;

необходимо передать управление скоростью подачи информации самому ученику, не навязывать ему свой ритм работы.

Оформлять педагогический сценарий удобнее в виде отдельных бланков, на которых представлена информация экрана дисплея, указан тип кадра и направление перехода к следующему кадру.

Можно выделить три типа бланков для оформления педагогического сценария.

Первый тип подходит для описания кадров, которые имеют только один выход (информационные, справочные, инструктивные): Тип и номер кадра Направление перехода Второй тип кадров может быть использован для описания контролирующих кадров, если предусмотрены только две реакции на ответ ученика - «верный», «неверный»: Тип и номер кадра + Направление перехода -

Третий тип бланков используют при более тщательном анализе ответов учащихся («верный», «неверный», «неполный» и т. д.), при выборе варианта дальнейших действий (из списка меню): Тип и номер кадра -2 Направление перехода + -3 - Два последних типа бланков часто используют для описания информационных кадров, если учащиеся в процессе работы должны отвечать на вопросы, выполнять задание, обращаться к справке, подсказке.