2.5. Пример разработки фрагмента обучающей программы

Рассмотрим пример разработки фрагмента обучающей программы по математике на закрепление навыков решения задач на движение. Определим цели данной программы.

Из педагогического опыта известно, что учителю не хватает времени для индивидуальной работы с каждым учеником и проведения контроля.

Можно провести самостоятельную работу по данной теме, но ученик решает задачу не только для того, чтобы найти решение. Его цель - научиться решать, научиться строить логическую цепочку умозаключений, приводящую к верному решению. И в этом может помочь учителю грамотно составленная обучающая программа.

Можно спланировать изучение данной темы следующим образом: на первом уроке традиционным способом провести изложение нового материала и первичное его закрепление. Следующий

урок можно спланировать в компьютерном классе с использованием данного ППС.

Следовательно, целью ППС будет закрепление знаний и отра-ботка навыков решения задач на движение. На третьем уроке можно провести самостоятельную работу для проверки уровня усвоения материала.

Для составления педагогического сценария необходимо подобрать задачи и классифицировать их по степени трудности. Предъявление задач необходимо начинать с более легких. При решении задачи для ученика можно спланировать три варианта выхода: задача решена верно, задача решена неверно, для решения задачи требуется помощь. В зависимости от сложности задачи можно предусмотреть ступенчатую помощь, которая поэтапно раскрывает решение задачи.

Рассмотрим фрагмент такой программы. Алгоритм смены кадров можно представить графом (рис.31). На графе наглядно представлена схема двухступенчатой помощи. В случае, если реализована и вторая помощь (кадр III.3.3), тогда для дальнейшего решения предлагается не новая задача, а аналогичная первой для закрепления навыков.

На рисунке 31 использованы следующие условные обозначения:

обозначение отдельных кадров (цифрами обозначены номера кадров);

обозначение направления переходов между слайдами.

Рис. 31. Пример иллюстрации переходов между слайдами с помощью графа

В соответствии с графом составим педагогический сценарий:

Тип и номер кадра Информационный I ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Направление перехода Кадр II

Тип и номер кадра Информационный II РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ Направление перехода Кадр III Тип и номер кадра Информационный III Задача №1

Поезд за 8 ч прошел 432 км. Затем он увеличил скорость на 4 км/ч и остальное расстояние прошел за 6 ч. Сколько всего километров прошел поезд? Реши задачу в тетради и выбери вариант ответа: 58 348 780 764

При затруднении вызови помощь ? Направление перехода Если ответ верен, то кадр III. 1 Если ответ неверен, то кадр III.2 Если вызвана помощь, то III. 3 Тип и номер кадра Оценивающий III. 1 РЕШЕНИЕ Г ПРОДОЛЖ ІРАВИЛЬНОЕ ИМ РАБОТУ Направление перехода Новое задание кадр IV Тип и номер кадра Оценивающий III. 2 ДОПУЩЕЬ ПОСМОТРИ [А ОШИБКА ПОДСКАЗКУ Направление перехода Вызов помощи кадр III. 3

Так как известно, что поезд за 8 ч прошел 432 км, то его скорость на этом участке равна

432 : 8 = 54 (км/ч) Продолжай решение самостоятельно и выбери вариант ответа: 58 348 780 764

При затруднении вызови помощь? Направление перехода Если ответ верен, то кадр III.3.1 Если ответ неверен, то кадр III.3.2 Если вызвана помощь, то III.3.3 Тип и номер кадра Оценивающий III.3.1 ОТВЕТ ПРОДОЛЖ ВЕРЕН! ИМ РАБОТУ Направление перехода Новое задание кадр IV Тип и номер кадра Оценивающий III.3.2 ОШИБ/ ПОСМОТР] ^ЕШЬСЯ, И РЕШЕНИЕ Направление перехода Вызов помощи кадр III.3.3

Тип и номер кадра Справочный III.3.3 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ: Так как скорость на первом участке равна 54 км/ч, а затем по езд увеличил скорость на 4 км/ч, то она стала равной 54+4 = 58 (км/ч) По условию задачи поезд шел с этой скоростью 6 ч, значит он прошел путь 58-6 = 348 (км). Тогда весь путь равен 432 + 348 = 780 (км) Направление перехода Аналогичная задача кадр III.I По завершении разработки педагогического сценария приступаем к созданию и оформлению отдельных слайдов (кадров) в PowerPoint.

Поезд за 8 часов прошел 416 км. Затем он увеличил! скорость на 4 км/ч и остальное расстояние прошел I за 6 ч.

Реши задачу в тетради и выбери вариант ответа: I 58 L 348 L 764 При затруднении вызови помощь 780

Для создания слайдов № 1 и № 2 выбран тип «Титульный слайд». Для создания эффектного фона необходимо после выбора цвета (меню Формат - Фон - Дополнительные цвета) установить особый способ заливки слайда - Градиентная - От заголовка (меню Формат - Фон - Способы заливки). Для всех последующих слайдов применяется аналогичное оформление фона. Переход от первого слайда ко второму осуществляется по щелчку мыши.

Для создания слайда № 3 выбран тип «Только заголовок».

Поезд за 8 часов прошел 432 км. Затем он увеличил скорость на 4 км/ч и остальное расстояние прошел I за 6 ч.

Сколько всего километров прошел поезд? Реши задачу в тетради и выбери вариант ответа:

Текст задачи оформлен как надпись (панель Рисование, кнопка Надпись), у которой невидимая внешняя рамка (панель Рисование, кнопка Цвет линий - Нет линий). Варианты ответов (цифры) выполнены аналогично - в виде отдельных надписей - и совмещены с настраиваемыми кнопками переходов.

При совмещении кнопка размещается позади текста во избежании его перекрытия (панель Рисование, кнопка Действия - Порядок - На задний план).

Внешнее оформление слайдов № 4 и № 5 выполнено так же, как и для слайдов № 1 и № 2. Эти слайды имеют по одной управляющей кнопке. Слайд № 4 содержит кнопку перехода И «Далее», которая запрограммирована на переход к слайду с текстом следующей задачи (по графу это кадр IV). Слайд № 5 снабжен кнопкой обязательного вызова помощи |?|, которая представлена на слайде № 6 (кадр ІІІ.З).

Технология оформления и компоновки слайда № 6 (кадр III.3) аналогична оформлению слайда № 3. Действие управляющих кнопок с неверными ответами настроено на переход к слайду № 8 (кадр III.3.2). Кнопка с верным ответом вызывает на экран слайд № 7 (кадр III.3.1). При вызове помощи управление передается слайду № 9 (кадр ІІІ.3.3)

Слайды № 7, № 8 и № 9 структурно не отличаются от слайдов № 4 и № 5.

Так как скорость на первом участке равна 54 км/ч, а затем поезд увеличил скорость на 4 км/ч, то она стала равной

54 + 4 = 58 (км/ч) По условию задачи поезд шел с этой скоростью 6 ч, значит он прошел путь

2.5. Пример разработки фрагмента обучающей программы

Еще по теме 2.5. Пример разработки фрагмента обучающей программы: